中學歷史教學應努力做到“三美”

〔關鍵詞〕 語言美；教風美；板書美

〔中圖分類號〕 G633.51〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）0６（Ａ）—0024—０1

在中學歷史課堂教學中，教師做到語言美、教風美、板書美是非常重要的。

一、語言美

語言是人類傳遞信息、交流情感的重要工具。在中學歷史課堂教學中，教師用簡潔明了、優美動聽的語言傳遞歷史知識信息，與學生進行思想交流，為學生解惑答疑，不但能使學生深刻理解歷史知識，而且能培養學生對歷史學習的強烈興趣。教師良好的語言表達有時甚至比歷史知識本身還重要。因此，教學中教師要盡量做到語言美，能夠用規范、標準、簡潔、優美的語言來傳遞歷史知識信息。教師主要應注意以下幾點：

首先，必須注意教學語言的準確性和科學性，盡量做到科學、準確、簡潔明了，不可似是而非，含混不清。其次，注意邏輯性和系統性，應使教學語言前后緊密聯系，完整全面，自成系統，以培養學生良好的歷史敘述能力。再次，還應注意語言的啟發性和教育性，切不可隨意妄言亂語，造成誤導。最后，要注意藝術性和示范性。歷史教學內容和教學工作本身是嚴肅的，但語言表達的幽默、詼諧、風趣是教學藝術性的體現。藝術性的教學語言能夠激發學生對歷史課的興趣，當然，標準規范、簡明扼要的歷史教學語言的示范作用也是不可低估的。

在新課程背景下，嚴謹科學、幽默詼諧的教學語言在歷史課堂教學中顯得尤為重要。歷史教師應在實踐中自覺鍛煉，并養成課前認真思考，精心組織，課后及時反思，總結經驗的習慣。教師只有平時有意識地加強語言能力的訓練，并通過多種渠道留心和關注他人的語言表達藝術，日久天長，才會形成自己獨特的歷史教學語言風格，做到語言美。

二、教風美

眾所周知，初中歷史課早已淪為“負課”，為挽“危局”，歷史教師應在教學中注重營造和諧的師生關系和民主的課堂氛圍，以此來吸引學生，培養學生的歷史學習興趣。只有民主和諧的歷史學習氛圍，才能培養學生對歷史課的興趣。歷史課堂教學中教師應積極提倡：允許學生答錯了重答、答不完整允許補充、沒有想好允許再想、不清楚的允許發問、不同意見允許爭論、教師錯了允許學生補充，甚至必要時允許學生不舉手自由發表見解。課堂上教師要鼓勵學生敢于提出問題，并引導他們運用所學歷史知識和歷史觀點解釋現實問題，使其從歷史學習中感受到自由、和諧成長的樂趣，從而有效地培養其歷史意識和主體精神。教師還應做到欣賞學生、信任學生、鼓勵學生，使學生在已有歷史知識和生活經驗的基礎上，既掌握歷史知識，積累學習經驗，又提高主動獲取歷史知識的能力。教師還要注意培養學生克服學習困難所需要的勇氣和毅力。而教師教態自然大方，表情和藹可親，教風民主和諧，引導得法，這也是新課程改革對歷史教師的新要求。

三、板書美

歷史課堂教學中的板書，無論是文字符號，還是各種圖形、簡筆畫等，都是教學不可缺少的重要組成部分，它們與教師的教學語言相互配合、相互補充，各盡其能，發揮著不可替代的作用。好的歷史教學板書是教師結合教學內容與教學實際精心構思設計出來的：其或提綱挈領、簡明扼要，猶如一份微型教案；或眉目清楚，展示背景、原因、過程、影響等，一目了然，便于學生理解、記憶；或畫龍點睛，揭示規律，重點突出，給人留下深刻印象。

一節成功的歷史課，總是缺少不了精彩板書的點綴。好的板書必須要注意：一是整體性，即教師根據需要精心設計，全面規劃，能體現教學內容的整體性，切不可凌亂不堪，隨意板書，亦不可殘缺不全，缺乏整體性；二是概括性，即內容要高度概括、簡潔明了，能起到提綱挈領的作用，便于學生學習，切不可繁雜冗長，變成教學內容的翻版；三是條理性，即條理清晰，前后連貫，切不可稀里糊涂，凌亂無條理；四是直觀性，即直觀、明了，不可太過復雜；五是計劃性，即歷史教學板書具有很強的實用性，必須根據需要精心策劃，字體、字號、字的顏色、板書布局等教師都應認真思考，巧妙設計，切不可隨意板書，從而降低教育效果，削弱板書的作用。