實施新課改 管理最關鍵

〔關鍵詞〕 教育理念；管理機制；教師角色；教師素質；評價體系

〔中圖分類號〕 G447

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（Ａ）—0007—０１

新課程改革為素質教育的發展注入了新鮮的血液。面對新一輪課程改革，教師必須更新觀念，轉變思想，構建新的教育教學平臺，重建新的教學管理制度，只有這樣才能站在教育教學的最前沿。

一、轉變教育思想，構建新的教育理念

新課程改革，就是要改變學校的職能，學校不僅僅要傳播知識，提高學生的考分，更重要的是要提高學生的素質，開發學生的潛能，培養學生的創新意識和實踐能力。因此，學校應該更加關注學生的發展和未來，盡可能為他們創建自我發展的平臺。

新課改要求，教師要運用教材教育學生，而不是單純地教教材。因此，在教學實踐中，教師要緊緊圍繞全國基礎教育課程改革的目標，深刻領會新課程標準的精神實質，積極探索高效運用新教材的技能和策略，積極研究新教材的教學模式和教學方法，努力做到適應教材，深化教材，組合教材。

二、堅持以人為本，構建科學民主的管理機制

新課改要求，學校管理一要民主，二要科學，只有這樣才能最大限度地發揮教師的職能。首先，要創設寬松、民主、和諧的氛圍。學校領導，尤其是校長，要明確角色定位，堅持以人為本，增強服務意識， 滿足教師的合理要求，尊重教師的勞動成果，維護教師的人格，建立和諧、融洽的人文環境，優化人際關系，激發教師的工作積極性。其次，要構建科學的管理制度，堅持以法治校。學校要針對新課改的理念，建立健全校務委員會以及教職工代表大會制度，加強民主監督和民主管理，并適時引入競爭機制，制定科學合理的教職工考核方案、獎懲方案、福利分配方案等一系列規章制度。

三、轉變教師角色，切實提高教學質量

新課改的推進，對教師提出了更高的要求。它要求教師要從傳統的“教書匠”轉變為學習活動的指導者、組織者、參與者，同時還要求教師必須學會反思、創新。因此，學校必須引導教師轉變角色，讓他們在教學中不斷總結經驗，探索出一條適合本校發展的課改模式，切實提高教學質量。同時，學校還要充分利用現代遠程教育工程設施，形成以校為本的教學研究機制，努力提高教師的教育科研水平，并建立教育科研領導管理機制和保障激勵機制，以常規性的教學研究為依托，以課題研究為重點，把教育科研作為立校之本、興校之路。

四、加強培訓，提高教師素質

新課改明確指出，教師素質的高低是新課改成敗的關鍵。因此，學校要積極組織教師學習素質教育及新課改的有關理論，鼓勵并支持教師參加以教育理論、教學基本功、信息技術教育為主要內容的在職培訓，著力培養青年骨干教師。

五、構建合理的教學評價體系，確保新課改健康發展

新課改強調，評價的目的在于促進發展。不能單純地把考試成績作為評價教師和學生的唯一標準，要將考試成績與其他評價方法有機地結合起來。因此，學校要構建合理的評價體系，突出評價的激勵和調控作用，激勵學生和教師的內在發展動力。學校要堅持以量化考核制度為基礎，建立科學合理的評價體系，做到過程評價與終結評價兼顧，定性評價與定量評價相結合，考評小組評價與學生代表評價相結合，單一評價與多元評價相結合，統籌兼顧隱形勞動和顯性勞動，客觀、公正、全面地反應教師的工作實際，并以此為依據，獎優罰劣，獎勤罰懶，真正體現多勞多得，優績優酬，從而激發教師的工作熱情，調動他們的工作積極性。

總之，新一輪課程改革，是一項長期、復雜、艱巨的任務。教師面臨的是一個充滿挑戰的對象。因此，在具體的教學實踐中，要不斷總結經驗，逐漸完善管理制度，確保新課改之花絢麗多彩。