淺談小學(xué)體育與各學(xué)科間之整合點(diǎn)

對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師僅僅停留在促進(jìn)學(xué)生身心健康這一層面上(包括體育教師本身)，筆者通過(guò)近幾年對(duì)有關(guān)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐后，對(duì)體育課程有了新的理解，體育課程不僅要為學(xué)生的身心健康服務(wù)，作為學(xué)校教育與素質(zhì)教育的重要組成部分，還具有促進(jìn)學(xué)生德育、智育、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等全面發(fā)展的功能。探索和開發(fā)體育與各學(xué)科課程之間的交叉點(diǎn)、整合點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生全面發(fā)展，綜合運(yùn)用各科知識(shí)，解決、分析問(wèn)題的能力有較大的相關(guān)意義，同時(shí)，由于體育本身是一門綜合學(xué)科，涉及人文、社會(huì)、心理等多學(xué)科，具有多元性，以及實(shí)踐性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，這為體育課程與各學(xué)科之間的整合構(gòu)建增添了無(wú)限生機(jī)，為學(xué)生的全面發(fā)展開拓了廣闊空間。下面是筆者在小學(xué)體育課程與各學(xué)科之間整合構(gòu)建的幾點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì)，現(xiàn)提出以拋磚引玉，與各位同行、專家探討、交流。

一、體育與英語(yǔ)學(xué)科的整合

體育課上，語(yǔ)言的使用為體育與英語(yǔ)學(xué)科的整合帶來(lái)了有益契機(jī)。在課的開始和結(jié)束部分，師生之間可用“Good morning(上午好)、Good afternoon(下午好)、Good morn-ing teacher(老師好)、Good boysand girls(同學(xué)們好)、Good bye(再見)”等相互問(wèn)候與道別，也可在隊(duì)列練習(xí)及口令的運(yùn)用中使用“Left_right_left(1-2-1)、Lineup(整隊(duì))、Come together(集合)、Disband(解散)、Stand at attention(立正)、Stand at ease(稍息)、Turn left／right(向左／右轉(zhuǎn))、Dress left／right-dress(向左／右看齊)、Eyes front(向前看)!”等練習(xí)口語(yǔ)交流。還有在游戲和課中使用英語(yǔ)，如筆者在一年級(jí)的一節(jié)模仿型走、跑教材的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與所模仿的動(dòng)物、事物的名稱相配合來(lái)做練習(xí)，先做同學(xué)們熟悉的一個(gè)動(dòng)物“兔子”，教師雙手食指、中指伸出，舉在頭上，教師一跳，學(xué)生門就大喊：“兔子、兔子。”師：“對(duì)，兔子、兔子，Rabbit。跟著老師一起跳，好不好。”學(xué)生大喊：“好。”于是“兔子、兔子，Rabbit”的喊聲響起，學(xué)生大跳，興趣盎然，熱情高漲，接下來(lái)如“飛機(jī)、飛機(jī)，Plane”，“大象、大象，Elephant”，“Fish，F(xiàn)ish，水中游”等。只要體育教師擁有較好的英語(yǔ)功底，或在課前稍做努力與準(zhǔn)備，那么，體育與英語(yǔ)的整合點(diǎn)可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)，既鍛煉了身體，有學(xué)習(xí)了英語(yǔ)單詞，不僅提高了學(xué)生的學(xué)練興趣，還進(jìn)行了英語(yǔ)的口語(yǔ)交際，一舉多得。

二、體育與語(yǔ)文學(xué)科的整合

體育教師的語(yǔ)言表達(dá)能力與體育教學(xué)的關(guān)系，不言自明。教師語(yǔ)言的邏輯性、準(zhǔn)確性，表述是否精準(zhǔn)、完整，是否符合學(xué)生的理解水平與能力，都與體育教師的語(yǔ)文功底有著密切的聯(lián)系。筆者著重?cái)⑹鲎约涸趯?shí)際體育教學(xué)中有關(guān)體育與語(yǔ)文學(xué)科整合構(gòu)建的幾點(diǎn)運(yùn)用。(一)、利用語(yǔ)文課本中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。如我在區(qū)體育評(píng)優(yōu)課，一節(jié)低年級(jí)的走、跑教材教學(xué)中，參考了小學(xué)語(yǔ)文課本中《王二小》(冀教版)一課的內(nèi)容，放牛時(shí)王二小悠閑隨意的慢走，發(fā)現(xiàn)和躲避敵人時(shí)快速走，新四軍背槍急行軍的高姿急走，日本侵略軍害怕中埋伏時(shí)東張西望、猶豫不決的低姿行走等，不僅練習(xí)了各種走的姿勢(shì)，再現(xiàn)了語(yǔ)文課本的內(nèi)容，提高了學(xué)生的想象能力、發(fā)展了創(chuàng)新思維，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生機(jī)智靈活、行動(dòng)一致和遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)練興趣，對(duì)各種情感有了實(shí)際體驗(yàn)，展示了體育新課標(biāo)與課程改革的精神實(shí)質(zhì)，受到了參評(píng)專家、教師的一致認(rèn)可。(二)、把古詩(shī)詞與民間童謠、歌謠引入體育教學(xué)。一些學(xué)生在課外體育活動(dòng)中，如跳皮筋時(shí)，一種跳法就是一套跳皮筋動(dòng)作配古詩(shī)《鋤禾》，節(jié)奏為“鋤—禾—日—當(dāng)午，汗—滴—禾—下土，誰(shuí)—知—盤—中餐，粒—粒—皆—辛苦”。一套動(dòng)作結(jié)束，詩(shī)也背誦完畢。于是筆者嘗試在準(zhǔn)備活動(dòng)的徒手操和自編操時(shí)，把以往“1—2—3—4，5—6—7—8”的數(shù)字口令改為古詩(shī)詞，既文字口令的形式。詩(shī)詞與歌謠的形式有五言(如鋤禾)，七言(如望廬山瀑布)，十三言(如歌謠“你拍一，我拍一，八榮八恥要牢記”)。運(yùn)用時(shí)兩句五言為一個(gè)八拍，一句七言加一個(gè)空拍為一個(gè)八拍，十三言的使用為每句后加一個(gè)空拍為二個(gè)八拍。由于古詩(shī)與歌謠具有字?jǐn)?shù)、形式固定，而且壓韻的特點(diǎn)，加上空拍的使用，能排列組合成多種節(jié)奏，也就為它與數(shù)字口令的轉(zhuǎn)化提供了可能與更多的機(jī)會(huì)，但在使用時(shí)要注意使口令與動(dòng)作的配合，盡量達(dá)到詩(shī)與動(dòng)作的緊密結(jié)合，成套動(dòng)作完成之際，也是古詩(shī)誦完之時(shí)。不使用數(shù)字口令，而改為使用古詩(shī)類文字口令，能有效提高學(xué)生做操時(shí)的積極性，既背誦了古詩(shī)，又使學(xué)生使用不同的誦讀節(jié)奏來(lái)與動(dòng)作配合，使古詩(shī)的韻律與動(dòng)作的節(jié)奏融為一體，協(xié)調(diào)一致，把體育與古詩(shī)緊密地整合在了一起。(三)、體育教學(xué)中引入散文詩(shī)。在體育課中進(jìn)行武術(shù)教學(xué)與練習(xí)時(shí)以及在結(jié)束階段的整理部分，利用現(xiàn)成的或自編的散文詩(shī)，配上合適的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、聆聽，體會(huì)散文詩(shī)的意境。散文詩(shī)或抒情，或愜意，或高亢，或低吟，或粗獷，或深遠(yuǎn)，能引領(lǐng)學(xué)生隨之喜，隨之悅，隨之意，隨之想，意境無(wú)窮，有陶冶學(xué)生情操，愉悅身心，啟智調(diào)趣的作用。

三、體育與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展有著重要意義。體育新課標(biāo)要求學(xué)生要有一定的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自己及與同伴之間在體能、運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度情感、行為認(rèn)知等方面的情況，看到自己與同伴之間的長(zhǎng)處、不足與差距，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)展。可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)表，如在學(xué)生自我體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試表的設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)《國(guó)家體育鍛煉達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中的身高、體重、肺活量、坐位體前屈等各項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容，排入表中，把各項(xiàng)內(nèi)容的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、篩選，可以知道自己在哪些地方有待提高，那些方面需要改進(jìn)，練習(xí)前后有什么樣的變化，一目了然。學(xué)生自我評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，就是數(shù)學(xué)中表格在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中的具體運(yùn)用。由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，參與興趣和積極性自然就很高，這就與新課標(biāo)中要求的做中學(xué)、學(xué)中做的精神不謀而合，體育課程與數(shù)學(xué)學(xué)科就這樣緊密地融合在了一起。數(shù)學(xué)計(jì)算在體育教學(xué)中的使用還體現(xiàn)在一些益智及反應(yīng)類游戲中，如游戲“算數(shù)抱團(tuán)”，計(jì)算后的接力跑和快速起跑練習(xí)，能提高學(xué)生的口算及反應(yīng)能力。還有就是在大型的團(tuán)體操和隊(duì)列隊(duì)型的練習(xí)中，各種幾何圖形如圓形、半圓形、三角形、梯形等的運(yùn)用。

四、體育與音樂(lè)、藝術(shù)學(xué)科的整合

音樂(lè)在體育課的各個(gè)部分均可使用。音樂(lè)可以給人以振奮的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使課堂氣氛更加活躍，還能消除學(xué)生疲勞，從而主動(dòng)、積極地完成和掌握動(dòng)作技術(shù)技能：相對(duì)于水平三、四(五、六)年級(jí)的學(xué)生，隊(duì)列練習(xí)中挺拔的身姿，武術(shù)中舒展的動(dòng)作，快如脫兔的起跑，力拔山兮的投擲，飛鴻掠影的跳躍，緊張激烈的比賽場(chǎng)面，是力的展示，是美的再現(xiàn)，力與美的結(jié)合，就是藝術(shù)的精神內(nèi)涵。

體育與各學(xué)科的相互融合滲透、整合構(gòu)建，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新異感，避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)中單調(diào)、枯燥的傳授、灌輸式教學(xué)方法，有利于小學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，有效提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，拓展學(xué)生的分科知識(shí)，符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，益于學(xué)生接受。探索和開發(fā)體育與各學(xué)科之間的交叉點(diǎn)、整合點(diǎn)，有利于教師在教學(xué)思路和方法上創(chuàng)新，即創(chuàng)造性地教：也有利于學(xué)生綜合利用分科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面發(fā)展，即創(chuàng)造性地學(xué)，是一個(gè)教師、學(xué)生共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，有一舉數(shù)得之功用，值得廣大教師下大力氣去研究。