來(lái)自操作的瞬間精彩

在一次教研活動(dòng)中，有幸觀摩特級(jí)教師孫衛(wèi)勝執(zhí)教“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”一課。孫老師那自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)藝術(shù)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及對(duì)課堂教學(xué)的睿智思考，都讓我由衷感嘆！這節(jié)課幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)所綻放出的精彩，讓人回味無(wú)窮！

亮點(diǎn)一：自然遷移，順勢(shì)生成

(師出示兩個(gè)圖形：

師：正方形和長(zhǎng)方形各有什么特點(diǎn)？它們主要區(qū)別是什么？

生1：正方形四條邊都相等，對(duì)邊平行，四個(gè)角都是直角。

生2：長(zhǎng)方形對(duì)邊平行且相等，四個(gè)角都是直角。

生3：它們主要區(qū)別在邊上。

師：說(shuō)得很好！在四邊形里，我們已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在我想介紹一個(gè)新朋友給大家認(rèn)識(shí)。

(師操作長(zhǎng)方形木條教具，擠壓成平行四邊形)

生(興趣盎然)：平行四邊形。

師：觀察一下這個(gè)新朋友，它又有什么特點(diǎn)？

生4：和長(zhǎng)方形比，它有點(diǎn)斜斜的。(雙手比劃)

生5：對(duì)邊還平行。

生6：對(duì)邊也相等。

生7：對(duì)角相等。

生8：內(nèi)角和是360°。

師：你們真聰明！誰(shuí)能完整簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)嗎？

生9：對(duì)邊平行，長(zhǎng)度相等。

師：有時(shí)僅靠觀察、猜想還不行，還需要怎樣呢？

生(齊說(shuō))：驗(yàn)證。

[賞析：學(xué)生的頭腦并非空白，他們具有自己的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。孫老師從長(zhǎng)、正方形的特點(diǎn)入手，喚起學(xué)生的記憶，聚焦到“邊的區(qū)別”上，為平行四邊形特征的認(rèn)識(shí)，自然地進(jìn)行了思維方向的鋪墊。通過(guò)擠壓長(zhǎng)方形教具，得到一個(gè)新的圖形，讓學(xué)生通過(guò)直觀感知和有據(jù)推理，初步概括出平行四邊形的特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，巧妙地呈現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，凸顯了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，順勢(shì)生成，學(xué)生興趣高漲、表現(xiàn)強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)全面到位。]

亮點(diǎn)二：形象對(duì)比，生動(dòng)鮮明

(在教學(xué)平行四邊形容易變形的特性時(shí)，孫老師出示了用木條釘做的一個(gè)三角形框架和一個(gè)平行四邊形框架)

師：咱班哪兩個(gè)男生的力量比較大？

生(齊說(shuō))：李明和田虎。

師：哪兩個(gè)女生的力氣比較小？

生(異口同聲)：王麗和李紅。

師：現(xiàn)在請(qǐng)這兩個(gè)男生上臺(tái)來(lái)拉三角形，兩個(gè)女生拉平行四邊形，其他同學(xué)觀察一下，你們有何發(fā)現(xiàn)？

生1：三角形框架使勁拉也不變形。

生2：平行四邊形框架輕輕一拉就變形了。

師：看來(lái)，這兩位女生比兩位男生的力氣大，是嗎？

生3：不對(duì)，這說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形。

師：三角形的穩(wěn)定性在生活中有著廣泛的應(yīng)用，是它的優(yōu)點(diǎn)。那平行四邊形容易變形，就是它的缺點(diǎn)嗎？

生4：不對(duì)，也是優(yōu)點(diǎn)。

師：你能舉例說(shuō)明這一特性的用途嗎？

生5：校門口的電動(dòng)門。

生6(忙不迭地)：家里的晾衣架。

師(點(diǎn)頭贊許)：你們真聰明！其實(shí)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，只要用在正確的地方就是優(yōu)點(diǎn)，就能發(fā)揮很大的作用。

[賞析：瑞典心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：7~11歲兒童處于具體運(yùn)算階段，他們借助具體的事物或操作活動(dòng)進(jìn)行思考，作一定程度的推理，思維的內(nèi)容和形式尚未分離。孫老師抓住了兒童這一思維特征，利用形象的操作活動(dòng)，通過(guò)男、女生力量的反差對(duì)比，讓學(xué)生馬上意識(shí)到平行四邊形的特性，直觀形象、鮮明深刻，無(wú)需過(guò)多的講解與強(qiáng)調(diào)。

同時(shí)，孫老師用“優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”這一形象比喻，揭示了平行四邊形特性在生活中有著廣泛的應(yīng)用，逼真生動(dòng)，使學(xué)生百般回味。孫老師的點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)精妙，由物及人完成了知識(shí)的傳授，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次人格的教育，使課堂綻放生命的光彩，感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，一切自然天成。]

亮點(diǎn)三：變與不變，精心滲透

(出示長(zhǎng)方形框架，師演示)

師：仔細(xì)觀察，由長(zhǎng)方形變成平行四邊形，什么沒(méi)變？

生1：四條邊的長(zhǎng)度沒(méi)變。

生2：周長(zhǎng)沒(méi)變。

生3：內(nèi)角和也沒(méi)變。

師：為什么？

生4：它還是四邊形。

師：你真會(huì)觀察，那什么變了？

生5：形狀變了！

生6：每個(gè)角的大小變了，不再是直角了。

(師繼續(xù)拉木框的對(duì)角，越來(lái)越扁)

生7：面積變小了。

師：邊沒(méi)變，為什么面積變小了呢？

生8：變扁了，面積就小了。

師：那變扁了，也就是什么變小了？(師手勢(shì)比劃高度)

生9：高變小了。

師：那想一想，平行四邊形面積與什么有關(guān)？

生10：與高有關(guān)！

[賞析：在練習(xí)拓展環(huán)節(jié)，長(zhǎng)方形逐步拉扁為平行四邊形，在這個(gè)過(guò)程中，四邊形的形狀、面積、高等都發(fā)生了變化。針對(duì)這一較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，孫老師在直觀演示和巧妙的手勢(shì)點(diǎn)撥中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)變化與不變的思考，有效地搭建起面積和高的聯(lián)系。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，點(diǎn)到為止，恰到好處。看似不經(jīng)意的提問(wèn)，其實(shí)蘊(yùn)含了教者的精心設(shè)計(jì)，化難為易、深入淺出、瞻前顧后，為后繼學(xué)習(xí)平行四邊形的面積埋下了有力的一筆。]