數學教師的“長、寬、高”

長、寬、高是計量用語，三者的乘積則是物體的體積。數學教師與計量用語，似乎有些風馬牛不相及。其實，若用它們來描述數學教師的形象，倒是有一番情趣。筆者認為，數學教師必須“長”“寬”“高”三者兼備，才能更好地貫徹執行數學課程標準，與時俱進，為社會培養出合格人才。

所謂“長”，就是有所專長，有較高的理論修養、廣博的知識、良好的教育教學技巧，又善于創新。在素質教育不斷深化的新形勢下，那種習慣于照本宣科、簡單說教，而沒有真才實學，又不能撲下身子干事業的人，已經跟不上時代的步伐了。只有既有高尚的教育思想、合理的知識結構，又能與時俱進的人，才能真正擔負起數學教學工作的重任，真正成為受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

所謂“寬”，就是心胸寬廣，尊重、理解、寬容、相信學生。數學教師在教育教學工作中要以人為本，同時嚴格要求學生，師生之間互相尊重、互相欣賞、優勢互補。那種居高臨下、單向灌輸、簡單地批評和懲罰的做法，只會造成背離教育規律、遠離數學教學初衷的后果。

所謂“高”，就是教育思想境界高，職業道德品質高尚。數學教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做一個有教育信仰、執著追求、勇于開拓進取的人，而非僅僅把工作看成是謀生手段的教書匠。

一個數學教師具有了這樣的“長、寬、高”，才具備了實施數學教學所必須的素質和內涵。而且，這樣的“長、寬、高”，是越“長”越好、越“寬”越好、越“高”越好。