高職電子線路課程教學(xué)改革的思考

[摘 要]本文從目前在教學(xué)上普遍存在的問題出發(fā)，探討電子線路教學(xué)課程改革的有效方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]電子線路 課程改革 高職院校

電子線路課程是電子類專業(yè)一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的入門課程，在電子類專業(yè)的課程體系中占有重要地位。但由于受傳統(tǒng)“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系的影響，部分高職在制定教學(xué)大綱時(shí)千方百計(jì)壓縮和削減電子線路課程的學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以至于學(xué)生“重軟件、輕硬件”“重考研和學(xué)歷，輕實(shí)踐和能力”，任課教師“重科研、輕教學(xué)”。電子線路作為電子類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革?筆者對此進(jìn)行了有益的嘗試。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

電子線路課程是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，主要強(qiáng)調(diào)硬件知識和技能的獲取，課程涉及內(nèi)容多，對后續(xù)課程影響大。由于歷史的原因，電子線路課程的教學(xué)存在著嚴(yán)重的學(xué)科化傾向，與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，以至于學(xué)生缺乏必要的電子線路學(xué)科實(shí)踐操作素養(yǎng)，這顯然是與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。突出的問題有：

(一)教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識的全面性。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，過分強(qiáng)調(diào)電子線路作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。

(二)教學(xué)內(nèi)容主體不突出。電子線路中有大量的公式推導(dǎo)和原理分析，過程極為繁瑣。必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和原理分析是必不可少的，但過于強(qiáng)調(diào)對繁瑣的公式進(jìn)行推導(dǎo)，對冗長的原理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，不但容易使學(xué)生感到枯燥乏味，而且浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間，更重要的是容易攪亂學(xué)生的分析思路與分析方法，使學(xué)生“撿了芝麻，丟了西瓜”。比如，在學(xué)習(xí)三極管、場效應(yīng)管器件時(shí)，根據(jù)在實(shí)際應(yīng)用中，只需要知道它們的性能和參數(shù)，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)要求不高的實(shí)際，可把其載流子傳輸過程的分析這一部分的知識忽略，從而使學(xué)生把握住教學(xué)的重點(diǎn)，在時(shí)間上減少無謂的浪費(fèi)。

(三)教學(xué)方法沒能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。加上課外作業(yè)過多、負(fù)擔(dān)過重，以至于學(xué)生沒有時(shí)間思考，不能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)電子線路的積極性。

(四)評價(jià)體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試默筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

二、課程建設(shè)的實(shí)踐性探索

(一)理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。對原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹皠h、并、增、改”，增加新知識、新技能的訓(xùn)練。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了以下調(diào)整：第一，壓縮了分立元件電路部分，增加了大中規(guī)模集成電路及其應(yīng)用的教學(xué)比重；第二，精簡了集成電路的內(nèi)部原理分析和公式的具體推導(dǎo)，增加了集成電路外部特性及功能使用的擴(kuò)展內(nèi)容；第三，刪除過時(shí)、陳舊的內(nèi)容，增加了新型實(shí)用電子線路的新內(nèi)容；第四，以應(yīng)用為主，培養(yǎng)學(xué)生電子儀器使用、元件選取、電子線路識讀、集成電路使用等工程實(shí)踐能力。通過優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：由分立元件電路向集成電路轉(zhuǎn)變，由小規(guī)模集成電路向大規(guī)模集成電路轉(zhuǎn)變，由固定邏輯功能電路向可編程邏輯功能電路轉(zhuǎn)變。這樣不但加深了學(xué)生對電子線路的感性認(rèn)識，還提高了他們的工程實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

(二)把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。實(shí)踐性是電子技術(shù)課程的重要特點(diǎn)之一，創(chuàng)新離不開動手能力和基本操作。在創(chuàng)新教育中要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。為此在教學(xué)中我們做了以下幾方面的工作，并收到了良好的教學(xué)效果。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以基礎(chǔ)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，改革基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師只對儀器使用、實(shí)驗(yàn)總體方法、考核要求及基礎(chǔ)原理作講解，由學(xué)生任選題目自由安排時(shí)間完成其設(shè)計(jì)和調(diào)試。實(shí)驗(yàn)室做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師做好題目審核和輔導(dǎo)工作，使學(xué)生在自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

2 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)集成電路應(yīng)用。原有的實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容大都以驗(yàn)證性為主，以單元電路為主，以手工設(shè)計(jì)為主，以分立元器件為主。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的理論去解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際操作中的不確定性問題。學(xué)生通過不斷加強(qiáng)集成電路的應(yīng)用，以大中規(guī)模集成電路原理和應(yīng)用為核心，通過采用可編程邏輯器件、單片機(jī)等構(gòu)成功能電路，訓(xùn)練應(yīng)用集成度高的可編程器件，實(shí)現(xiàn)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、仿真及故障診斷的能力。

3 加強(qiáng)工程應(yīng)用能力和電子技術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)電子線路這門課程時(shí)，需要做大量的實(shí)驗(yàn)，以鞏固所學(xué)的知識。也只有通過實(shí)驗(yàn)，才能將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來。EDA(ElectronicDesign Automation)即電子設(shè)計(jì)自動化，用于電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真、印刷版布線以及故障診斷等整個(gè)電子設(shè)計(jì)過程。EDA在電子設(shè)計(jì)上的使用，引發(fā)了電子工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一場革命。通過對電子實(shí)驗(yàn)的仿真和設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中獲得的基本技能得到提高，還構(gòu)建了以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力為主線的綜合設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)體系，開創(chuàng)了以EDA技術(shù)為基礎(chǔ)的電子CAD實(shí)驗(yàn)教學(xué)新局面。進(jìn)而逐步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用技術(shù)的能力，提高了他們的工程技術(shù)素養(yǎng)。

4 充分利用第二課堂。開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)受到高度、充分的重視，課外電子技術(shù)活動以課余時(shí)間為主，實(shí)驗(yàn)題目由學(xué)生結(jié)合學(xué)科內(nèi)容自行設(shè)計(jì)。課外電子科技設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，涉及電子類專業(yè)的基礎(chǔ)知識及技能。學(xué)生通過課外電子科技活動，不僅鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，適當(dāng)?shù)恼n外活動也能提高學(xué)生的整體綜合專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)了他們積極參與科技創(chuàng)新活動的熱情，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生的第二課堂。

(三)與時(shí)俱進(jìn)，對電子線路課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。近十幾年來，電子技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，電子線路不再停留在單元電路級上，而是功能級和系統(tǒng)級的集成。集成電路規(guī)模不斷擴(kuò)大，模擬功能越來越需要由數(shù)字系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，而傳統(tǒng)的數(shù)字電路也逐漸被含微處理器的軟硬件結(jié)合的數(shù)字系統(tǒng)所取代。這樣的發(fā)展和變化對高校電子類專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。首先，傳統(tǒng)的電子線路課程以分立元件組成的電路為主，集成電路內(nèi)容相對較少；其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)也以分立元件電路驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主，其教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)必須調(diào)整并更新；最后，知識經(jīng)濟(jì)的到來對人才概念、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的以課堂傳授為主、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式易產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐，重成績、輕能力的弊病，不利于學(xué)生的能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才，我國高等教育正在推行全面素質(zhì)教育改革，教師也要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革舊的教學(xué)模式。

(四)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果。電子線路課程有很多實(shí)例，教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電子線路實(shí)例通過屏幕生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，著力幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。用動畫將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達(dá)出來，化抽象為形象，以達(dá)到化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程之功效。同時(shí)通過新穎、趣味的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)施新手段、新教法中收到良好的課堂教學(xué)效果。另外，由于課堂演示實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動、真實(shí)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中恰到好處地采用，會起到畫龍點(diǎn)睛之功效。

(五)文理結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情操。教師在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要注意介紹電子線路學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富的人文知識和人文精神，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生崇高的正義感與社會責(zé)任感；介紹電子線路學(xué)科中與當(dāng)前電子產(chǎn)品的發(fā)展前景密切相關(guān)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會的熱情和抱負(fù)。

在教學(xué)過程中，教師要營造平等、和諧、民主、寬容的課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅(jiān)持不懈地追求真理。教師應(yīng)該把授課看成是與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的過程。在這樣和諧的課堂環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生修正錯(cuò)誤、實(shí)事求是的科學(xué)精神，以及謙虛謹(jǐn)慎、和而不同、相互尊重的人文精神。

要注意引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維方法。“授人以魚，不如授人以漁。”正確的科學(xué)思維方法一般包括形象思維、抽象思維和辨證思維等。教師在傳授知識的同時(shí)可以講述科學(xué)家提出問題、思考問題和解決問題的過程，并在教學(xué)實(shí)踐中給予指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成正確的思維方法。

(六)以能力考核為主，改革傳統(tǒng)的考試方式。考試內(nèi)容、考試方法如果不變，考試的導(dǎo)向性也就越來越不能適應(yīng)應(yīng)用知識能力的考核。原有考試模式重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力，重求同、輕求異，忽視對學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重地制約了電子線路教學(xué)水平的整體提高。近年來，隨著我院對電子線路課程改革的深入，在考試和成績評定方面也進(jìn)行了初步的嘗試與探索，并取得了較為良好的成效。

在考試內(nèi)容上，減少以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生理解知識特別是應(yīng)用知識能力的考核。考試的內(nèi)容主要是一些靈活性大、知識面寬、綜合性強(qiáng)的題目，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。這樣的考試，開闊了學(xué)生思維，減少了出現(xiàn)“高分低能”學(xué)生的現(xiàn)象，考試成為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不再是學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

在考核方式、方法上，主要采用有利于識別學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力的方法，采用在原有的考核方式、方法上結(jié)合開卷筆試、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種方式的考試方法。如為了便于考核學(xué)生分析綜合問題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生查閱、收集和利用相關(guān)資料的能力，筆者采用了在外國較為流行的小論文的方法。通過小論文的寫作，學(xué)生對研究的問題有了較為全面的認(rèn)識。學(xué)生們都認(rèn)為這種考試方法沒有閉卷考試的思想壓力，用不著花大量的時(shí)間去死記硬背，而是把重點(diǎn)放在準(zhǔn)確理解知識、運(yùn)用知識與培養(yǎng)學(xué)科能力上，在學(xué)習(xí)中感覺到自身學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)都有了較大的進(jìn)步。

為適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，筆者以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為方向，構(gòu)建和選取能充分發(fā)揮考試功能的客觀公正的評價(jià)體系。在考核形式上，采用多種形式并存的考試機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考查，增加平時(shí)成績在總成績中所占的比重以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變一次性考試為學(xué)習(xí)全過程的考核方式，實(shí)施模塊式考核，能準(zhǔn)確地考查學(xué)生在每個(gè)階段掌握知識的實(shí)際水平，全方位、多角度地反映出一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，從而使學(xué)科教學(xué)分階段、分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從根本上改變應(yīng)試教育考試的弊端，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。在學(xué)習(xí)成績的評定上我們采取了平時(shí)成績(包括上課考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和提問回答情況，階段性考查作業(yè)完成情況、小論文、實(shí)驗(yàn)操作測試及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等)占50％，期末考試成績占50％的考核方法。幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生的考試成績與實(shí)際水平、能力基本相吻合，實(shí)現(xiàn)了考試內(nèi)容、形式和成績評定的統(tǒng)一，學(xué)生能力和考試成績的統(tǒng)一。

實(shí)踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生實(shí)踐能力得到普遍提高，也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行。但此教學(xué)改革只是在我院內(nèi)進(jìn)行，是否具有普遍性，還有望各位同仁加以補(bǔ)正。

責(zé)編 韋 微