管理學(xué)教學(xué)方法思考與實踐

摘 要：管理學(xué)是本科工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，是管理類課程的理論基礎(chǔ)部分，起著承上啟下的重要作用，教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生特點，運用先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生便于理解和運用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；學(xué)生特點；課程特點；教學(xué)方法

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0290-02

1 課堂教學(xué)及其準(zhǔn)備的主要依據(jù) 

（1）教學(xué)大綱，是教師授課的方向性依據(jù)。它規(guī)定了學(xué)習(xí)對象的培養(yǎng)目標(biāo)，人才業(yè)務(wù)規(guī)格要求，規(guī)定了素質(zhì)及知識、能力培養(yǎng)的基本要求、基本內(nèi)容、基本途徑和基本資源。教學(xué)大綱有助于教師合理的規(guī)劃和安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)大綱還規(guī)定了本課程的地位與作用，使我們能夠理解本課程與其他相關(guān)課程的關(guān)系。

（2）學(xué)生特點，是教師授課的對象性依據(jù)，也可以說是主客體方面的依據(jù)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生既是教學(xué)的客體，但同時也是主體，具有主客體兩重性。從初步的教學(xué)接觸了解來看，管理類專業(yè)本科生主要有以下特點：

①科學(xué)文化基礎(chǔ)比較好；

②對人文類課程有興趣，與管理類課程相關(guān)的知識與經(jīng)驗更多一些；

③自學(xué)能力比較強(qiáng)，參加社會活動的積極性比較高；

④學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，進(jìn)取心強(qiáng)一些，相當(dāng)部分同學(xué)都有考研究生的意向或打算。

（3）教學(xué)資料，是教師授課的信息性依據(jù)。主要指教材和教學(xué)參考資料。《管理學(xué)》的教材由上海人民出版社出版，該教材更加突出實用性，具有鮮明的時代色彩，不落俗套，理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力和解決問題的能力，同時我們還收集和參閱了大量的相關(guān)資料，這有助于教育教學(xué)的提高。

（4）教學(xué)手段，是教師授課的物質(zhì)性依據(jù)。教師教學(xué)手段的實現(xiàn)依靠學(xué)校教學(xué)條件的支持，我們有充分的教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，多媒體課件教學(xué)不但能夠展現(xiàn)視覺效果好的文字，而且配以插圖、照片和相關(guān)影視資料，能夠增加課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 課程特點

（1）管理類教材學(xué)生一般自己看得懂，有比較強(qiáng)的可自學(xué)性，這給學(xué)生在課堂的聽課價值與聽課興趣帶來了問題，而本科生有更高的自學(xué)能力，這問題就更加突出。在種情況下，學(xué)生會覺得聽這樣的課必要性不太大，或覺得沒有必要整節(jié)課都認(rèn)真聽。即覺得“聽不如看”——即使課堂上沒有聽，課后花更少的時間就可以補(bǔ)回來。

（2）學(xué)生在日常的學(xué)生與生活中，已或多或少接觸了管理事例，有一定的初級經(jīng)驗。對管理課或有一定的興趣，當(dāng)然也存在著某些誤解與偏見。

（3）抽象性特點。管理學(xué)中的許多道理和結(jié)果都難以直觀地看出來，這增加了學(xué)習(xí)的枯燥性，會增加理解的難度，降低學(xué)習(xí)者的興趣。管理學(xué)課程的抽象性來源于管理現(xiàn)象本身的特點。管理實踐的對象主要是人，管理就是影響人的心理與行為。而人的心理表現(xiàn)是很難直接看出來的。所以，管理者和被管理者的心理、行為以及管理的過程和結(jié)果往往是不直觀的，許多時候要靠思維去把握、去概括，需要用心去體會。因此，管理的原理和方法等聽起來會感覺抽象枯燥，掌握起來覺得難以琢磨，結(jié)果檢驗也不那么直接和好計量。

總之，管理類課程看起來是好教的，實際上要教好是更不容易的。所以，也需要理解管理類教師的難處。

是否可以這樣認(rèn)為：

其一，在教師同樣具備該專業(yè)課程知識深度的前提下，學(xué)生看得懂的課程，比學(xué)生自己看不懂的課程難教，因為后者一般只要依教材按部就班講就行了，而前者如果也這樣做，則意味著教學(xué)失敗。

其二，抽象的東西比直觀的東西難教，無形的東西比有形的東西難教。因為用人的感覺器官可以直接觀察和檢驗的東西理解起來比較容易，而用抽象的思維去感覺、去體會就要困難許多。

（4）基于第三點，管理學(xué)課堂上的學(xué)生群體就是其理論與方法的實驗對象，課堂就是實驗室。這是它有利于教學(xué)的一面，關(guān)鍵是善于運用。

3 教學(xué)法考慮與實踐

（1）從授課內(nèi)容上來提高學(xué)生聽課的必要性，要增加教材外的教學(xué)信息量，比如重新組織教學(xué)內(nèi)容框架（跟教材有所不同，但不能大不相同，要若即若離），引進(jìn)新鮮事例，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際等。

（2）從教學(xué)方式上，要提高管理教學(xué)的直觀性和可體驗性。這方面，多媒體課件是個好幫手。

（3）以課堂為依托，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展管理原理方法實驗，以理論直接聯(lián)系實際，帶動學(xué)生參與教學(xué)的互動過程，以集中其注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（4）充分運用情景教學(xué)法和案例教學(xué)法等參與式教學(xué)法，以提高管理類課程教學(xué)的有效性。比如運用多媒體課件，展示“一汽集團(tuán)經(jīng)營”和“長虹集團(tuán)”等案例，組織學(xué)生討論。

（5）布置管理案例和參考書自學(xué)等課外作業(yè)，鍛煉與發(fā)揮本科生的自學(xué)、實踐能力。

給學(xué)生布置案例分析作業(yè)，以小組為單位完成，注意發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主精神，并有所競爭，取得比較好的教學(xué)效果。

（6）充分利用多媒體教學(xué)手段。全過程用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。理論聯(lián)系實際去理解掌握，學(xué)生能夠在較短的時間里掌握更多的知識。

（7）我們已實現(xiàn)了給低年級的同學(xué)配以導(dǎo)師，導(dǎo)師能夠和同學(xué)充分的溝通，及時的了解同學(xué)們在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，及時滿足同學(xué)們的相關(guān)要求，利用掌握的信息適時調(diào)整我們的教學(xué)方法和工作思路，很大的提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

（8）注重教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。我們積極配合教育部有關(guān)精品課程建設(shè)的精神，開始向“精品課程”建設(shè)邁進(jìn)。以精品課程建設(shè)為龍頭，進(jìn)一步梳理課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善和增補(bǔ)各類教學(xué)資料，總結(jié)多年的教學(xué)改革與課程建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合教育部組織的教學(xué)評估，開展立體化教材體系建設(shè)，即以書面教材的編寫為基礎(chǔ)，完善教材的配套資料，再通過與教材同步的網(wǎng)站建設(shè)加以整合，形成動態(tài)教學(xué)平臺，以提供完整的教學(xué)解決方案。

總之，管理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該在實踐中不斷的提高和完善，教師在教學(xué)中要及時的總結(jié)經(jīng)驗，注重理論和實際的結(jié)合，多聽取學(xué)生的反饋意見，及時充實教學(xué)內(nèi)容，教師更要注重先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用，緊緊抓住本科教學(xué)的特點，更新教學(xué)方法和教學(xué)思路，諳熟課程內(nèi)容， 不斷開拓進(jìn)取，在實踐中得到提高。

參考文獻(xiàn)

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［2］鄭夢山，王樹.管理課程教學(xué)方法探悉［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2000.

［3］Robert L. Katz. Skills of an Effective Administrator［J］. Harvard Business Review， 1974，52(5)90-102.