高校輔導員與大學生的諧振運動探討

摘 要：高校是培養高素質人才的搖籃，高校學生輔導員與學生聯系最多，相處時間最長，接觸的機會最頻繁。在師生關系的管理和被管理的關系中，也存在一種振動模型，我們希望，這種振動模型就是諧振運動。大學生如從諧振子，高校輔導員如同振動中心位置，這中間只有創立一種平衡模型，才能諧振。

關鍵詞：諧振運動；輔導員；角色期望；朋輩輔導

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0278-02

所謂諧振，在運動學就是簡諧振動，該振動是物體在一個位置附近往復偏離該振動中心位置（叫平衡位置）進行運動，在這個振動形式下，物體受力的大小總是和它偏離平衡位置的距離成正比，并且受力方向總是指向平衡位置。振動是粒子運動的另一種形式，諧振子（harmonic oscillator)的振動，也是最簡單的理想振動模型。在師生關系的管理和被管理的關系中，也存在一種振動模型，我們希望，這種振動模型就是諧振運動。大學生如從諧振子，高校輔導員如同振動中心位置，這中間只有創立一種平衡模型，才能諧振。

由于社會變革的加速，職業分工越來越細，技術更新和轉換越來越塊，人們為了生存和發展，必然會自覺不自覺地卷入到各種競爭當中去，這就必然會給人們帶來種種心理障礙，造成心理疾病。而這種狀態當然會反應到當代大學生群體上，面對學業、情感、就業、個性缺陷等諸多問題，大學生這個特殊群體似乎得到了社會的更多關注，也給我們輔導員添加了新的任務。

在中學期間的“分數至上”評價標準下被壓抑或者掩蓋的問題（內因）在遇到學習環境、學習方式、參照環境、人際關系的改變（外因）的情況下，會讓一些大學生產生心理落差和被動，通常都會在進入大學之后出現總爆發，而當前學校的教育，是培養全面發展、且具有良好心理素質和廣泛適應能力的專門人才。如何培養一批具有良好心理素質和廣泛適應能力的專門人才，成為各國教育改革和現代學校關注的中心課題。而奮斗在高校德育工作最前線的輔導員隊伍，首當其沖的問題是大學生的學業、情感、個性缺陷、就業這四個方面的問題，在輔導員工作與大學生的這些問題中，探尋一種諧振運動是必要的。

據調查，不同年級的大學生對輔導員的角色期望有著明顯的區別。

大一學生——良師、指導；

大二學生——益友、平等、交流；

大三學生——傾訴、知己 、尊重、兄長、意見、建議；

大四學生——就業困惑；

由此可見，每個學年大學生面對的問題各有偏重。

大一學生——學業問題；

大二、大三學生——情感問題，個性缺陷；

大四學生——就業；

面對大一新生的學業困惑，首先，輔導員是大一新生樹立正確的學習觀的指導者。學生的學習觀包括學習目標的確定、學習態度、治學精神等，它是良好學風形成的重要因素和根本保證。影響大一新生學風的一個主要原因是由于相當比例的學生缺乏遠大理想，不理解大學學習的目標和學習態度，對自己的未來感到茫然，不再象高中一樣，有明確的考大學的目標。這個時候正是各種錯誤思想觀念侵入之時，極易感染大一學生，混淆他們的視聽，給學生道德觀念、價值觀念和學習觀念的形成造成不良影響。所以要樹立學生的學習觀念，加強學風建設必須從大一新生抓起。輔導員作為大學生思想政治教育工作者，在學生學風思想教育中起到了其他教師不可替代的作用。輔導員通過各種方法并根據不同專業學生的特點，采取專業大會、專題報告、座談討論、個別交流、典型事例宣傳等方式，通過形式多樣、內容豐富的活動引導學生明確學習目的、目標，端正學習態度、通過有效的人生觀、價值觀和成材觀教育，引導學生把學習與成材相結合，把自己的前途同祖國前途命運緊密聯系起來，從而增強學習的動力與持久性，提高學習的積極性和主動性。

輔導員還應是大一新生的良師，是他們學習行為過程的規范者，是加強學風建設具體措施的實施者。學風建設是一項長效工程，其發展過程是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優良的學風需要進行長時間的精心培養，來不得一時一事的松懈。大一學生由于自控能力差、學習懈怠、缺乏耐心和持久力以及較易受外界不良環境的影響等特點，在學習過程中反映出許多新問題，如逃課、抄作業、考前突擊、考試作弊、熱衷游戲而沉溺網吧等。而學習效果是學習過程的重要反映，對學生來講，具有穩定的、持久的學習心理特征和學習行為在學習過程中是至關重要的。輔導員即是思想政治教育者，同時也是管理者，學風培養離不開管理和過程的規范。輔導員作為與學生一起生活、一起學習的一線教師，可以隨時了解、發現學生學習過程中存在的問題和不良傾向，如缺課、成績下降的原因、考試違紀、上網等現象、制定完善科學的制度和考核體系，進行規范和監督以及實施。從而使學生在學習過程中保持一種穩定的健康的學習狀態，發揮出學習的主觀能動性，形成穩定的、持久的學習心理特征。

大二、大三學生出現更多的心理沖突，大二是大學生自我意識發展的轉折期，其中個性缺陷也有所表現。而這個時期的大學生表現出積極主動的認識自我，強烈關心自己的發展，其中自我評價能力趨于完善客觀，自我體驗豐富而復雜，自我控制的能力也有所提高。但不可忽視的消極特點也相對立的存在，如自我評價與自我感受經常處于不確定的狀態，過于追求完美，容易走極端而表現為對自我的不接納，過于敏感，特別在意他人對自己的評價，自我體驗表現出波動和不穩定，自我控制能力有待提高。面對以上問題，大學生需要正確認識自己，積極悅納自我，有效控制自己，不斷超越自我，這樣就需要有輔導員的心靈疏導，以此幫助學生平穩的渡過這個轉折期。

如何構建和諧的同學、師生關系成了這個時期學生工作中的一個重要的問題。這個時期的輔導員角色是學生的朋友和同輩，即一種“朋輩”關系。這種關系對于和諧關系的建立有很重要的作用，應該得到我們的不斷重視與探索。

注重“朋”的關系。朋輩輔導是同齡之間的交流、溝通、對話與幫助，正因為在諸多方面具有相似性，這種共同的心路容易在他們之間產生共鳴，在適當的引導下，能夠向良性轉化。輔導員啟發同學面對問題時保持健康的心態，掌握相關的處理技巧，以達到助人自助的效果。他們在幫助他人的同時，其實也在幫助自己，他們之間是一種朋友關系，而不是師生關系，學生象諧振子一樣圍繞在輔導員周圍振動，這種平衡的狀態更容易進行有效的溝通。

明確“導”的作用。朋輩輔導以“他助——互助——自助”為機制，是一種積極的人際互動過程，這也是學生工作“服務”和“引導”的又一新嘗試。這里需要明確的是，這個時期的輔導員工作，不是傳統意義上的心理咨詢工作，是試圖以更寬松的氣氛、更靈活的方式、更有效的溝通，促使輔導員對學生的引導、學生之間的互相引導和幫助，盡量少走彎路，而不是代理學生完成既定的任務。

毫無疑問，大四學生面對的最大問題是就業問題，他們在畢業求職過程中會遇到許多困難和問題，需要國家、社會、學校、家庭的關心、愛護和幫助。當前的大學畢業生所接受的高等教育基本屬于自費教育，他們對自己的未來和前途都懷有十分美好的憧憬和愿望，或盡早成名成家，在某個地方、行業、學術領域獨領風騷；或求經濟待遇豐厚，以利及時還款還貸，回報父母；或尋找發展潛力空間大，能實現自己抱負的先苦后甜的地區、行業就業；或響應黨和政府號召，到祖國最需要的地方建功立業；或覓一與己興趣、愛好一致的安逸舒適崗位，欲過平淡自在的日子等等。所有這些想法和打算都需要經過求職的磨礪才能實現，在磨礪的過程中，難免有磕磕絆絆，需要與他們最親近的輔導員的幫助和指導。

這個時期的輔導員是幫助他們解決求職就業困惑和問題的最理想的人員，這是學生政治輔導員職責使然，是其在學生就業工作中的地位和作用所決定的。輔導員是學生求職過程中心理壓力、困惑的疏導者。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，作為思想政治輔導員就必須成為學生的朋友、學生人際交往的指導者、學生心理健康發展的咨詢者；與學生保持零距離接觸，注重以理服人，以情感人，樹立平等互助的德育觀，提高學生德育過程中的自主性與參與程度，創造出一種平等、民主的氛圍，建立和諧的師生情感，由輔導員的“警察形象”，代之以“對話者”、“引導者”、“生活導師”的形象。良好的師生關系，決定了訓練有素、心理知識豐富、心理輔導水平較高的政治輔導員們將義不容辭成為大學生求職時心理減壓者和思想困惑的疏導者。

輔導員是幫助大學生解決求職過程中具體困難的協助者。學生在求職過程中所遇到的主要困難：一是就業信息不靈；二是不明用人單位詳情；三是貧困學生經費緊張，雖然網絡普及，但這些問題仍然不同程度的存在。為此，輔導員應該照學校就業職能部門的要求，采取語言、網絡、書信、手機短信等形式，將國家、地區、行業等就業形勢、就業政策、招聘信息、用人單位情況等及時傳遞給每位畢業生，特別是在實習單位的學生，確保信息暢通快捷，準確全面為畢業生求職提供一個公平競爭的信息平臺。總之，輔導員是大學生職業夢想的啟發者和制定者；是學生求職方法與技巧的指導者；是學生求職過程中心理壓力、困惑的疏導者；是國家、社會、學校就業政策、就業需求信息、就業工作程序等的宣傳者；是幫助學生解決求職過程中具體困難的協助者。

高校是培養高素質人才的搖籃，高校學生輔導員與學生聯系最多，相處時間最長，接觸的機會最頻繁。輔導員就象指揮家，只有正確的指揮，大家才能湊出和諧的交響樂。因此，有效的輔導員工作是培養健全人格、良好個性、優秀品格、進取精神、創新意識的重要保證。

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