案例教學法在會計課教學中的探討

摘 要：分析了案例教學法的特點，然后談了對職業學校開展會計課程案例教學的幾點建議。

關鍵詞：案例教學;會計;對策

中圖分類號：F23文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0256-02

1 分析案例教學法的特點

1.1 布置任務，創造場景，調動學生學習積極性

案例教學法實際上是有意識在引導學生參與到課堂學習中去。要求學生真正從實際工作的角度來思考問題。要讓學生充當案例中的“角色”，自覺地參與到場景中去，根據教師在案例中提出的要求，完成自己的“演員”任務。這種教學法重視學生的參與過程，而不是單純地進行理論講授，其真諦在于把學生發言也作為全體學生學習的一個方面，從而最大限度地調動了學生學習的積極性。

1.2 通過主動參與，提高學生基本技能

案例教學法讓學生在案例分析中充分表現自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學生的獨立思考能力，語言表達能力，以及膽量、快速反應的能力等。

1.3 立體透視案例，體現因材施教

在案例教學法中，看待問題和處理問題的方法應當是因人而異。培養的學生不一定是“知識分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學法中，教師也能夠充分發揮作用，實際上這是對教師的要求更高了，教師可以因材施教，根據不同學生的特點，運用不同的方法來發揮各種類型學生的優勢，挖掘他們的潛能，從而達到使所有的金子在這里都能發光的目標。

1.4 重在討論過程，寓原理于討論之中

在案例教學法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結論的思考過程。每個教學案例所涉及的問題都必須由同學們自己進行分析、解釋和討論。這種教學法的成功取決于學生參與的程度，而能否參與，又與學生是否為每個案例做了充分的準備有關。為了準備參與，學生們得一頭扎進圖書館查找資料，自覺學習。有時為使學生對問題討論得更加深入，故意出難題，在所展示的案例中把必要的條件去掉，讓學生提出假設，使課堂非常活躍。只要是你說得有道理，能把自己的觀點闡述清楚，表達明白，就是有能力的表現。

2 對職業學校開展會計課程案例教學的建議

2.1 研究案例分析框架，建立會計案例庫

沒有案例，案例教學無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學，為了節省教師收集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立財務會計教學案例庫。案例可以是教師自行設計，或是實際到企業考察獲取，亦或是國內外企業提供的。在案例選擇時應注意，由于社會環境、文化背景和法律法規的不同，就導致案例研究傾向的不同，所以，對于國外企業的資料應有選擇的對待，而不能一概接受。另外，應鼓勵學校與企業合作，實行產、學、研結合，企業為教學提供案例，作為回報學校為企業提供解決問題的新思路和方案。

2.2 重視案例教學，以案例教學為載體構建新型教研機制，提高師資隊伍水平

眾所周知，教師的知識結構是教師教育教學活動中決策判斷的基礎，重視教師知識體系的構建是未來教師培訓的主題，傳統的“專業知識+教育學知識”的結構觀已不合時宜。美國教育家舒爾曼提出新的教師專業知識結構觀。，即原理規則知識、專業的案例知識和運用原理規則于特殊案例的策略知識的三位一體觀。另外，從案例及案例教學實施過程本身不難看出，案例教學實質上可歸為一種研究性學習。將這種教學法溶于教學研究之中，將更有助于教師教學水平的全面提升。因此，筆者認為，職業院校應以案例教學為載體構建表型的教研新機制。教學研究工作在各級各類學校都很受重視，但有的學校教研活動開展的雖轟轟烈烈，效果卻不明顯，這就很值得反思。當然，原因可能是多方面的，但教研活動若僅停留在上公開課，互相聽課，寫幾篇論文等方面，就顯得過于膚淺。

2.3 正確處理案例教學與傳統教學方法的關系

對待案例教學與傳統教學方法的關系，應避免兩種傾向，一是堅持死守傳統教學方式，拒不采納案例教學;二是認為案例教學是萬能的，可替代傳統教學方法，這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同方法。傳統教學方式具有傳授知識系統性、嚴謹性的優點，有助于學生打下深厚的理論功底，有助于培養學生的抽象思維能力。因此，可以運用傳統的教學方式教授會計專業的基本理論。而傳統教學方式的缺點是純粹單向授課，容易忽視學生個性的發展以及求異思維的培養，可能制約學生的主動性及創造潛力的發揮。而案例教學卻可以從教學內容和教學方法上彌補傳統教學的不足，而且可以推動傳統講授方法本身的改進，它更適用于實踐性強的知識點。例如，對于財務會計中“項目投資分析評價”這部分內容就可以先運用傳統教學方法教授基本的理論知識，而后再通過案例教學使學生對這部分內容有更全面、更深刻的理解。總之，教師要根據所教授內容的特點選擇適合的教學方法。

2.4 應采用現代化的教學手段，提高案例教學的效率

在案例教學中，可以引入多媒體教學手段，例如，建立并完善多媒體電教演示教學系統、多媒體網絡教學系統和多媒體校園電視教學系統，實現教學手段現代化。采用多媒體教學手段，不但課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，而且學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效率。但這不僅要求學校更多的投入以建設計算機實驗室、多媒體教室，同時也對會計教師提出挑戰，要求教師掌握多媒體教學的基本操作、多媒體課件的制作等計算機知識以適應時代的要求。在目前職業教育中，生源素質表現出更大的個體差異，更要求教育工作者不斷地探討和改進教學方法，提高自身綜合素質，有針對性做好教學改革工作，做到因材施教，不斷提高教學質量。

2.5 建立ERP實驗室，使案例教學得到延伸

ERP中文意思是“企業資源計劃”，將企業搬進課堂是建設ERP實驗室的靈魂。通過模擬的ERP系統環境，讓學生不走出校門，就能模擬企業運營的各個環節，大大地縮短了知識與實踐的距離，提高了學生的實際應用能力，也加強了教師的教學水平。ERP實驗室的建設目前在我國許多高校已開展了許多，積累了不少成功的經驗，但在職業院校還處于探索和起步階段。企業ERP管理進入實驗室，使學生們在學校期間就能到“真實的企業”工作，更好的讓學生將理論與實際相結合，促進學生的學習興趣，并且將學生的學習規劃引導到企業人才需求的缺口上，縮短了學生畢業參加工作的思維和心理轉變期，培育出社會、企業需要的實踐性人才。為了使學生盡早學到ERP知識，為學生提供模擬演練企業運行的機會，在開設ERP教程的同時還應設置沙盤模擬演練課程。沙盤模擬演練課程又稱沙盤模擬對抗，主要進行模擬訓練的程序是:由6-8名學生成立一個公司，分任總經理、財務經理、銷售經理、人力資源經理，生產部經理、研發部經理(課程不同，角色設置相應變化)。共形成4-6個相互競爭的模擬公司，連續從事三至四期的經營活動。學生在模擬訓練中，將切身體驗企業經營中經常出現的各種典型問題，他們必須和同事們一起去發現機遇，分析問題，制定決策并組織實施。沙盤模擬所具有的競爭性、趣味性、實用性和實戰性是其他課堂教學形式難以比擬的。職業教育中教學與實踐相脫節，已經成為學生就業的瓶頸，ERP實驗室的特色在于搭建了一個仿真企業平臺，它仿真了企業環境；模擬職能崗位；仿真企業流程。使學生們在走出校門之前，就能學習和了解企業運營的各個環節，有效地解決了理論與實踐相結合的問題。構建ERP實驗室，它綜合與提升了傳統教學形式，重在角色扮演和問題探究，為案例教學提供了一種新的思路，是案例教學的創新。ERP實驗室拓寬了教育的資源，彌補了講授式教學的不足，它將每位學生置身一定情境和角色之中，獲得對任務和對相互關系的真切體驗，是案例教學的延伸。模擬訓練不是強調硬件上的設置，而是側重于在虛擬場景中團體成員角色的體驗以及問題的診斷與解決等。要從任務執行前、執行中、執行后三個環節入手，在仿真運行中陶冶學生的素質并提高其技能。

參考文獻

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