高職院校科研與師資建設(shè)的互動(dòng)研究

摘 要：教師是最具創(chuàng)造力的教育資源要素之一，是學(xué)校改革和發(fā)展的基礎(chǔ)，而科研是教師提升素質(zhì)的重要途徑。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，提高教師的科研能力和水平。

關(guān)鍵詞：科研；師資；課題；高職

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）10-0304-02

隨著國家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和常州武進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速增長，江蘇電大武進(jìn)學(xué)院（江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)校區(qū)）結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)辦出了學(xué)校的新的特色。學(xué)校堅(jiān)持科研興校、興師的辦學(xué)理念，堅(jiān)持教育科研為先導(dǎo)的原則，充分調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，強(qiáng)化科研管理，講求科研實(shí)效，為學(xué)校健康、快速地發(fā)展提供充分的保障，有效地推動(dòng)了學(xué)校的師資建設(shè)。

1 學(xué)校教師科研工作的現(xiàn)狀

近幾年來，隨著學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和分配制度的改革，教師的科研意識(shí)逐步增強(qiáng)，科研成果不斷增加，但從整體上看，學(xué)院教師的科研水平和科研能力都存在著不足之處。

1.1 教師對(duì)科研工作的重要性缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。

長期以來，作為高職院校的教師，很多人認(rèn)為只要課上得好，就是一個(gè)好教師，而科研工作難度大，學(xué)校對(duì)于教師的科研工作量并沒有明確的要求，很多的高職院校也都是最近幾年才成立了專門的科研部門，學(xué)校的科研氛圍差，還沒有意識(shí)到科研工作對(duì)他們自身能力提高的重要性

1.2 教師教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏參與科研的積極性，科研能力不足

學(xué)校教師對(duì)科研工作缺乏熱情也與教師自身科研能力不足有關(guān)，科研工作需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，勤思考、善琢磨才能敲開科研之門。老師約80%是近幾年剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，本身工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷層次和理論水平相對(duì)較低，不懂基本的科研方法，不知道如何選擇資料撰寫論文，更不懂得如何研究課題，科研能力相當(dāng)欠缺。多數(shù)教師每周的教學(xué)工作量在12-18課時(shí)，且擔(dān)任班主任工作，教師習(xí)慣于按部就班地從事自己的本職工作，缺乏工作的創(chuàng)新能力，加之人們認(rèn)為搞科研是專家的事，與自己無關(guān)，導(dǎo)致教師主觀上不積極。

1.3 教師科研工作隨意性大，缺乏完整的體系

目前，學(xué)校只是在分配制度方案中對(duì)科研工作量有一定的要求，但對(duì)于科研工作量如果完成不了任務(wù)，其他方面并沒有約束或限制，科研處對(duì)教師的科研工作現(xiàn)狀缺乏深入而全面的分析，對(duì)于學(xué)校教師的科研工作缺乏遠(yuǎn)期和近期的規(guī)劃。很多教師也想?yún)⑴c到課題的研究和論文的撰寫過程中來，但不知從哪里下手，學(xué)校并沒有對(duì)教師的常規(guī)科研知識(shí)進(jìn)行普及。

2 近幾年來學(xué)校實(shí)施科研興師的措施

2.1 轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整思路，強(qiáng)化科研的先導(dǎo)作用

2003年前，學(xué)校教師對(duì)科研工作普遍不夠重視，學(xué)校教師的論文很少，承擔(dān)的課題研究幾乎為零，教師的職稱為中學(xué)系列。2003年開始，部分教師改為高校系列職稱，對(duì)照高校教師的要求，教師們意識(shí)到科研工作對(duì)自身的積極作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重新審視了當(dāng)前科研工作狀況，把科研工作提升到學(xué)校改革和發(fā)展的戰(zhàn)略地位，校長親自抓科研，并制定出以科研為先導(dǎo)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

2.2 外出學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)，提升教師的科研意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用全校教職工會(huì)議，向教師們積極宣傳科研興師、科研興校的積極意義，并通過會(huì)議向教師們傳達(dá)科研新理念、科研新方法等，增強(qiáng)他們的科研意識(shí)。每年學(xué)校都要聘請(qǐng)專家到學(xué)校作講座。2006年江蘇省電大彭坤明校長和馬良生副校長曾先后到我校作科研專題講座。

學(xué)校組織科研工作的骨干力量到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)校科研處曾先后組織教師到宜興電大和西林職高等校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的科研工作經(jīng)驗(yàn)。

校本培訓(xùn)是學(xué)校科研師資力量增強(qiáng)的主要途徑，學(xué)校科研處通過每月一次的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)探討教師科研工作的方法和存在的問題及建議，圍繞教師的真實(shí)需要，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校有科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師通過組織專題講座向新教師們講授科研知識(shí)，盡快把新教師引向科研之路。

學(xué)校科研處在2005年創(chuàng)辦了《科研視窗》，向教師們推薦好的科研工作方法和經(jīng)典的教育文章，交流科研信息，展示科研動(dòng)態(tài)，營造良好的科研氛圍和環(huán)境，增強(qiáng)教師科研意識(shí)的緊迫感，消除教師對(duì)科研工作的陌生感，從而使教師轉(zhuǎn)變觀念，能正確看待科研工作。

2.3 審視度勢(shì)，建立機(jī)構(gòu)，明確科研部門的職責(zé)

2003年前科研工作隸屬于學(xué)校教務(wù)處，2003年學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況成立了教科室，并有分管科研的副校長，2005年學(xué)校把教科室提升為科研處，明確了科研處及科研處主任的職責(zé)。

2.4 健全制度、活化特色，提供科研的外在保障

學(xué)校制定了科研常規(guī)工作制度、教師科研考評(píng)細(xì)則，從制度上保證了科研工作的地位。學(xué)校要求每位教師在寒、暑假里分別寫一篇論文，制作一份課件，每學(xué)期科研處組織一次論文課件評(píng)比，每學(xué)期出版一本《武進(jìn)學(xué)院學(xué)刊》，積極組織教師參加課題研究，對(duì)于課題研究學(xué)校保證有一定的科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校伍培云老師的節(jié)能節(jié)電專利研究和省電大的“科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件制作”需要投入較多的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給予充分的幫助和支持，使得課題研究進(jìn)展順利。

2.5 強(qiáng)化激勵(lì)、科學(xué)引導(dǎo)，提高教師的科研積極性

2005年前學(xué)校對(duì)于教師完成的科研工作按相應(yīng)級(jí)別發(fā)放一定的獎(jiǎng)金，如在各級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章，或是科研成果在省、市、區(qū)、校各級(jí)獲獎(jiǎng)的，學(xué)校發(fā)給教師一定的獎(jiǎng)金。2005年學(xué)校在分配制度中明確了各位教師在完成相應(yīng)級(jí)別的科研績分后，給與一定比例的獎(jiǎng)金，真正體現(xiàn)多勞多得的分配原則，在每學(xué)期初舉行的論文、課件評(píng)比中，也將給予獲獎(jiǎng)的老師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。從2004年開始學(xué)校要求每個(gè)教師每年至少訂閱一份教育或?qū)I(yè)期刊，學(xué)校給予每位老師100元的補(bǔ)助。現(xiàn)在學(xué)校教師對(duì)于教育或?qū)I(yè)期刊的訂閱數(shù)和閱讀數(shù)都大大地增加，知識(shí)面得以極大地?cái)U(kuò)展。

2.6 設(shè)立平臺(tái)、自辦學(xué)刊，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

學(xué)校學(xué)刊自2002年創(chuàng)刊以來，每學(xué)期出版一期，主要給本校的教師提供論文交流的平臺(tái)。通過校刊，教師們可以互相交流論文寫作的情況，科研處把學(xué)校教師的優(yōu)秀論文展示給大家，從而有效地豐富了教師們的科研信息，讓教師們的論文有了一個(gè)交流的場(chǎng)所。

2003年以來，學(xué)校科研工作取得了較大的成績，2003年學(xué)校教師在省市級(jí)刊物上累計(jì)發(fā)表論文54篇，2004年學(xué)校教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文累計(jì)達(dá)88篇，2005年學(xué)校教師在省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文達(dá)96篇，2006年教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文達(dá)112篇。論文發(fā)表數(shù)量的增加雖然不能說明學(xué)校的科研工作有了明顯的變化，但從某個(gè)方面說明教師對(duì)科研工作逐漸重視，論文寫作能力正逐步提高。至目前為止，學(xué)校參與完成了1個(gè)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題的研究工作。2006年完成一個(gè)常州市規(guī)劃局課題、一個(gè)武進(jìn)區(qū)科技局課題和一個(gè)校級(jí)課題結(jié)題。目前正在研究中的課題省電大課題2個(gè)、省成人協(xié)會(huì)課題6個(gè)、常州市級(jí)課題6個(gè)、武進(jìn)區(qū)級(jí)課題1個(gè)和校級(jí)課題5個(gè)。學(xué)校根據(jù)課題研究實(shí)際狀況，對(duì)各項(xiàng)課題的研究盡最大可能提供幫助和支持。

2005年學(xué)校有關(guān)課題組的成員編寫了《技術(shù)節(jié)電與管理節(jié)電》一書。2006年學(xué)校英語組有關(guān)教師編寫了《新編簡明英漢雙解詞典》。2005年1位體育教師參與了江蘇省電大《新編體育教程》的編寫，1位語文青年教師參加了教學(xué)參考書《成語與作文》的編寫，1位英語教師參與了《數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語》教材的編寫，有位青年教師在2006年和2007年分別編寫了一本實(shí)用性強(qiáng)的高職院校教材，這是近幾年來學(xué)校教師取得的一個(gè)又一個(gè)豐碩成果。

3 以科研帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

3.1 規(guī)范課題研究，引導(dǎo)教師在參與課題的研究中提升科研能力

課題研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的周期性長，對(duì)教師的要求很高，實(shí)際上我校的科研工作還處在起步階段，懂科研、愛科研、搞科研的人還不多，現(xiàn)有的幾個(gè)課題管理還很零散，對(duì)課題的研究情況缺乏有效的調(diào)控，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)校的整個(gè)科研工作進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，形成一群結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的科研隊(duì)伍。

3.2 以科研帶動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)校發(fā)展所需的“專業(yè)型”教師

電大教育能否培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的人才，必須在專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置等方面開展廣泛的研究和探索，必須將專業(yè)設(shè)置在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的“熱點(diǎn)”上，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，研究專業(yè)設(shè)置與建設(shè)，而這需要“專家型”教師擔(dān)當(dāng)起此項(xiàng)重任。如果我們的教師自身對(duì)新科學(xué)、新技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不掌握，又怎能培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才？而科研正是培養(yǎng)“專家型”教師的基本途徑。

3.3 建立激勵(lì)機(jī)制，理順管理體制，為科研工作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

建立激勵(lì)機(jī)制首先要體現(xiàn)“人本思想”，通過營造良好的科研氛圍，科學(xué)地加以引導(dǎo)，抓重點(diǎn)課題、樹立榜樣，以點(diǎn)帶面，分類推進(jìn)，逐步擴(kuò)大，整體提高，通過激勵(lì)制度從政策上進(jìn)行導(dǎo)向，激發(fā)教師從事科研工作的積極性。對(duì)科研工作加大管理力度，對(duì)專業(yè)科研工作要提供指導(dǎo)和幫助，有計(jì)劃、有步驟地開展科研工作，從制度上為科研工作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

［1］趙晨霞，趙庶吏. 科研興師 科研立校 開創(chuàng)高職教育新局面［J］.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）：58-60.

［2］吳良福. 走科研與強(qiáng)師互動(dòng)的興校之路［J］. 基礎(chǔ)教育，2002，（9）：20-22.