論詞塊在英語寫作教學中的優勢及訓練法

摘 要：出現頻率很高， 使用形式及使用的語境比較固定，就像一個板塊一樣，大于單詞的結構都歸于“詞塊”(lexical chunks)。闡述了詞塊在英語寫作教學的優勢。并以實例加以分析說明幫助學生積累、掌握、應用英語詞塊，能大大提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：詞塊； 英語寫作； 優勢；訓練 

中圖分類號：H31文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）07-0274-01

1 詞塊形式及其在寫作教學中的優勢

1.1 詞塊定義

詞塊這一概念的重要性現在已被很多研究者認同。Becker最早對詞塊進行了專門的研究，他認為，語言的記憶和存儲、輸出和使用并不是以單個的詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的板塊結構(idiosyncratic chunks)才是人類語言交際的最小單位。詞塊包括所有形式上具有固定性，語義上具有預制特征的多詞單位。

1.2 詞塊形式

從詞塊的角度看英語寫作，就是將學習者學到的詞匯通過組合成句，以符合英語習慣的方式表達出來，即將大量的詞塊結構組合在一起，構成完整的語篇。

不論何種體裁（敘事體、說明體或議論體），文章的開頭、相鄰段落的銜接過渡和結尾都有各自常規的詞語顯性標示，了解一些基本表達可以節省從思維到詞語再現和詞語選擇。

如（1）文章開頭切入話題有這樣一些常用詞塊： ①對立法/ 比較法：When it comes to/ Faced with / When asked about…，most people would argue/ claim/hold/ favor / insist/ think /assert / maintain/ contend that….But other people are taking a fresh look now. ②觀點法：With the improvement/ development/ progress/ growth of education/ economy/ industry/ science and technology/ modern communication technology，great changes have….③現象法：Currently，/ Recently，/ For years， there isaincreasing/ growing/ unbelievablenumber / percentage/ population ofpeoplewho…等。（2）而作結論時有這樣一些常用詞塊：①觀點式： As far as I am concerned， / In my opinion， / In my view，/ As to me， / I think…②結論式： In conclusion， / All in all， / To sum up， / In general， / In short， / Last but not the least…③號召式： It is time that we urged an immediate end to the undesirabletendency of ......等詞塊。

語篇組織詞塊是用于表示句子之間的邏輯銜接關系，聯結段落和連接整個語篇的。筆者注意到學生在寫作時往往缺少使用這種表銜接關系的詞塊，結果所寫的文章結構松散，句式單調，沒有連貫性和粘合性。無論撰寫何種文體，對語篇銜接功能的詞塊（語篇組織詞塊）掌握得越多，寫作的速度也就越快。

盡管文章內容形形色色，但通常由相對穩定的引言、主體和結論三個部分組成。因此，將這些常用的開頭、結尾、語篇連接詞塊串聯起來，就好比使整篇文章成為以一個“語塊框架”為主的整體框架。這些詞塊形式是需要教師在日常的教學中不斷強化的， 若能把這些詞塊提供給學生，讓他們去讀，去背誦，去融會貫通，這無疑是一種有益的補充。

1.3 詞塊優勢

（1）有利于學習者對篇章的整體控制能力。詞塊是語篇功能和語篇意義的結合，要想正確地理解或生成語篇，必須掌握這些語言結構。

（2）有利于增強表達的流利性。沒有預制或半預制的詞塊作為生成和理解的捷徑，要做到語言表達的準確流利是困難的。

（3）有利于鞏固詞匯記憶和增強學習信心。詞塊記憶符合認知和大腦記憶的基本規律，遵循“輸入-假設-驗證-內化-創造”的語言習得程序。

總之，詞塊融合了語法、語義和語境的優勢，有較固定的語法結構限制，穩定的搭配意義和特定的語用環境。詞塊的公式性與范例性保證了語言使用的流暢性和美感，同時使二語教學的研究有了更新的視野。

2 詞塊在寫作中的應用及訓練

2.1 應用實例

下面我們以教寫“辦法類”三段式作文為例來具體說明詞塊在英語寫作教學中的應用。作文題為《How to Eliminate Cheating on Campus》，提綱：①當前校園中存在許多作弊的現象。②解決這一問題的辦法是……③我的看法。

教學步驟如下：

步驟1： 要求學生分組討論并列出寫作要點：此類文章通常以“提出問題-分析問題-解決問題-評估問題”為寫作結構。提示學生可依據上述提綱要求將作文分為三段，

每一段的句首句確定為中心句。

步驟2： 教師提示或由學生自己列舉出“辦法類”作文

可能會用到的套寫句子結構(詞塊)。

步驟3：討論“辦法類”作文可能會用到的連接詞塊和標示語篇銜接功能的詞塊。

步驟4： 教師根據以上討論提供的詞塊和套寫句子結構提供“辦法類”作文模板或由學生自己完成以下模板。

Nowadays， It has become such a serious problem that it has aroused the concern from the whole society.

To put an end to such a serious problem， in my mind， calls for the efforts from all sides. First of all， … Moreover， … Last but not least， …

How can anybody expect to lead a meaningful life until he is far from … ? Only when all of us join in the efforts of eliminating … at all levels can we expect to have … a more beautiful future.

步驟5：根據模板完成文章。

步驟6：評講、修改及定稿。可通過紙面或網上遞交形式進行自評、互評或教師評改等多種方式。

經過這樣的教學過程，學生已寫出了一篇篇章結構連貫，行文規范流暢的文章。就英語寫作而言， 適當運用詞塊將有助于增加寫作的流利性，提高語言表達的地道性和生動性以及培養語篇的組織能力。值得注意的是，詞塊、模板的使用是需要教師在日常的教學中不斷強化的， 教師把這些提供給學生，讓他們去讀，去背誦和默寫， 但師生一定要運用合理，不能教條化，更不能因此限制思維。引導以融會貫通是教學的目的。

2.2 訓練

（1）教師應指導學生辨認詞塊，加強學生對詞塊的認識。在教授學生陌生的新表達時，教師應先幫助學生記憶一些有用的固定詞組，或者選擇有可變成分的語言塊，讓學生填空， 然后引導學生學以致用。對教師而言， 有兩方面的工作要做：一方面盡力幫助學生找出語言材料中的“板塊”結構，另一方面應當給學生提供相關語境從而讓學生對這些“板塊”結構進行大量的訓練。教師可以通過索引工具向學生展示詞語使用的典型搭配，使用真實的目標語為學生組織練習活動，啟發學生使用自然地道的搭配。

（2）學生要背誦、積累詞塊，融詞塊學習于自主學習中。第二語言學習的規律是從機械模仿到靈活運用， 因此要在頭腦中建立起新的語言習慣和思維方式， 就必須依賴大量的語言輸入去豐富大腦的庫存。英語中的詞塊數量繁多，以英語為母語者也很難運用自如。因此，用有限的課堂教學時間教授詞塊知識是不現實的。詞塊練習應遵循從“識記到應用”的規律。對于學生來說，當面對大量真實語料時， 可以采用歸納的方法，遵循“觀察—假設—試驗”的模式。使詞匯由短時記憶(short一term memory)轉入長時記憶(long- term memory)，形成內化的語言能力。在實際操練上可采用詞塊改錯、填空，搭配、改寫和造句等多種形式。

另外，對于動詞派生的詞塊及起連接作用的詞塊要專門訓練，對作文結尾常用到的倒裝、強調等句型結構或套語形式要重點訓練。筆者經常從所學課文里挑選出常用的詞塊讓學生來造句，這種句子層面的詞塊練習既能操練單詞，也能操練詞塊。

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參考文獻

［1］曹立.預制語塊在語言能力發展中的作用［J］.吉首大學學報(社科版)，2005，(7):153-156.

［2］鄧利蓉.預制語塊與大學英語教學［J］.兵團教育學院學報，2004，(4):41-43.