論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與素質(zhì)教育實(shí)施

摘 要：首先指出了推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，接著重點(diǎn)論述了其實(shí)現(xiàn)的方式：通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，警惕大學(xué)英語(yǔ)改革的三大誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，采取平時(shí)形成性評(píng)估與考試相結(jié)合的綜合評(píng)估體制，建立行之有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）07-0241-02

1 推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，首先要改變傳統(tǒng)的教育觀念

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書(shū)本為中心、以課堂為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變；以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見(jiàn)考分不見(jiàn)人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書(shū)本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”。而大學(xué)英語(yǔ)教育改革的目標(biāo)就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其改革目標(biāo)與素質(zhì)教育的宗旨不謀而合。

2 推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育要警惕三大誤區(qū)

當(dāng)前，大力推行素質(zhì)教育，不斷推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，解決大學(xué)英語(yǔ)教育中片面追求四、六級(jí)通過(guò)率傾向，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為人們的共識(shí)。然而，在這個(gè)過(guò)程中，有三個(gè)誤區(qū)我們必須警惕：

（1）實(shí)施素質(zhì)教育不是不要學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)只是一種手段，是通過(guò)這種手段為學(xué)生爭(zhēng)得一塊相對(duì)寬松的天地，能夠讓學(xué)生抽出時(shí)間加強(qiáng)某些薄弱環(huán)節(jié)，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，可以明確地說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育必須減輕那些不必要的、不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)那些有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程學(xué)業(yè)則必須強(qiáng)化。中國(guó)以教育改革為名，不給學(xué)生任何的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)是對(duì)改革的褻瀆和對(duì)學(xué)生的放任自流，是一種極不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度。

（2）實(shí)施素質(zhì)教育不是不要考試。

自古以來(lái)，只要有選拔存在，就有考試存在。“應(yīng)試教育”把考試作為教學(xué)活動(dòng)的唯一目的，考什么，教什么，學(xué)什么，最終導(dǎo)致學(xué)生的片面、畸型發(fā)展，這種教育模式顯然是不可取的。而素質(zhì)教育則把考試作為一種檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)的一種重要手段，注重全面發(fā)揮考試的功能，追求考試的正面導(dǎo)向，使之服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展而不是平均發(fā)展。

實(shí)施素質(zhì)教育真正是為了促使學(xué)生在的全面發(fā)展。但必須澄清的是：全面發(fā)展并不是要求所有學(xué)生在各個(gè)方面都平均發(fā)展。因?yàn)?，從遺傳學(xué)角度講，由于遺傳因素與后天環(huán)境的影響，人與人之間客觀上存在著差異，這種個(gè)性差異，正是我們實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。因此，要從實(shí)際出發(fā)，正確處理全體與個(gè)體的關(guān)系，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，切實(shí)貫徹因材施教的原則。

3 推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

（1）推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是圍繞著四、六級(jí)考試的指揮棒轉(zhuǎn)的。大學(xué)英語(yǔ)教師大多沿用了中學(xué)英語(yǔ)教師的“滿堂灌”的教學(xué)方法。上課就是翻譯課文，講語(yǔ)法，講單詞。學(xué)生毫無(wú)積極主動(dòng)性可言。學(xué)生與老師之間毫無(wú)或很少交流。教師往往講得泡沫橫飛，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采。學(xué)校對(duì)教師教得好不好或?qū)W生學(xué)得好不好的依據(jù)是期末考試的成績(jī)和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的通過(guò)率。這些都在客觀上助長(zhǎng)了圍著考試指揮棒轉(zhuǎn)的教、學(xué)模式的風(fēng)行。

（2）采取平時(shí)形成性評(píng)估與考試相結(jié)合的綜合評(píng)估體制，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的與素質(zhì)教育的真諦是不謀而合的，而與傳統(tǒng)教育有本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)以考試為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕?biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育的特征非常明顯，高考也被人們戲稱為一考定終生的考試?？荚囈渤闪私處熀蛯W(xué)校的“法寶”。而學(xué)生面對(duì)如此多的考試只有疲于應(yīng)付了。而伴隨著歷史的腳步，我們已跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。由于生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化、信息化程度的空前提高，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多層次、多門類、多規(guī)格的趨勢(shì)。在這種社會(huì)大背景下，“應(yīng)試教育”越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和人的發(fā)展的需要。中國(guó)的教育走向哪里？鄧小平同志適時(shí)提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向來(lái)來(lái)”的戰(zhàn)略思想。為適應(yīng)這一思想，必須實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展的真正解放，為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（3）推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見(jiàn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。

總之，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，警惕大學(xué)英語(yǔ)改革的三大誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，采取平時(shí)形成性評(píng)估與考試相結(jié)合的綜合評(píng)估體制，建立行之有效的教學(xué)模式，從而推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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參考文獻(xiàn)

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［2］教育部人事司，教育部考試中心制訂.教育心理學(xué)考試大綱［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

［3］張堯?qū)W.加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力［J］．中國(guó)高等教育，2002，（8）.

［4］閻志堅(jiān)，武世興．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行［J］.中國(guó)高等教育，2002，（2）.