教輔讀物：商業(yè)屬性的放人與文化屬性的缺失

圍繞各級各類教育層次、教育群體開發(fā)教學(xué)輔助讀物，是相當(dāng)數(shù)量出版單位的實(shí)務(wù)之一。然而，教輔圖書在近年遭遇了許多前所未有的困難：品種泛濫，成本增加，盜版猖獗，營銷生態(tài)惡化(譬如動(dòng)輒30％以上的退貨率)。在教輔讀物身上，人們可以看到作為特殊商品的圖書其商業(yè)屬性得到放大的同時(shí)，文化屬性卻在一定程度上走向了缺失。

明顯的同質(zhì)傾向

理論上講，教輔讀物在一定程度上的同質(zhì)化是無法避免的。大家在面對同一類別的教育人群、同樣的教育內(nèi)容開發(fā)教輔讀物時(shí)，內(nèi)容選擇的同一性勢必會(huì)導(dǎo)致輔助內(nèi)容的雷同。特別是在一些基本的陳述性知識(shí)譬如定義、定理、概念等“死知識(shí)”的識(shí)記、再現(xiàn)方面，編者幾乎別無選擇。

但是，在某些偏重于基本能力、方法，習(xí)慣和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等程序性知識(shí)方面，不同的編者卻可有不同的處理。因?yàn)檫@些知識(shí)所面向的更多是一種技巧、一種策略，它們需要借助于一定的載體才能得以體現(xiàn)，而這些載體，是有著選擇的彈性空間的。譬如測評某個(gè)讀者的閱讀理解能力，編者自可以根據(jù)自己的閱讀范圍和對讀者能力的一般評估，選擇不同的作家作品。

不過，市場上占很大比重的教輔圖書在很多程序性知識(shí)的測評、助讀題目的設(shè)置上，卻表現(xiàn)出了很明顯的同質(zhì)傾向。比較極端的例子是，在網(wǎng)絡(luò)上輸入相關(guān)的題目，可以檢索到很多一模一樣的網(wǎng)頁。

教育理念的忽視

無論是課堂上的正規(guī)教學(xué)，還是適應(yīng)教學(xué)的教材，特別是輔助教學(xué)的教輔讀物，都與特定的教育理念密切相關(guān)。它們在教育目的、教育效率、教育價(jià)值等諸多方面，影響、引導(dǎo)著具體教學(xué)行為的走向。

以義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育為例，自2001年新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，所有的中小學(xué)教材都圍繞它展開了新一輪的編寫和實(shí)驗(yàn)。那么，與之相關(guān)的教輔讀物的編寫，則不僅要注意是否與教材配套、銜接的問題，同時(shí)要反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》所堅(jiān)持的新的教育教學(xué)理念。否則，教輔讀物將不能幫助讀者增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)能力，相反，還會(huì)使讀者通過教材學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得的某些與新的理念相互適應(yīng)的知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣受到教輔的錯(cuò)誤引導(dǎo)，而走向歧途。

從許多教輔讀物的市場表現(xiàn)可以看出，盡管很多圖書都在申明“圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)理念”而編寫，但實(shí)際上在這個(gè)方面卻作為無多。

原創(chuàng)動(dòng)力不足

就近年的教輔讀物來看，往往是某一創(chuàng)意獨(dú)特且受讀者歡迎的圖書上市不久，即有類似的大量的跟風(fēng)之作出現(xiàn)。譬如上海辭書出版社以數(shù)年之功打造的“中國文學(xué)鑒賞辭典大系”，因在引領(lǐng)學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)、擴(kuò)大視野、培植情感、提升鑒賞能力等諸多方面所具備的優(yōu)勢，而產(chǎn)生了廣泛的影響，于是“帶動(dòng)”了為數(shù)不少的同類選題的開發(fā)，但與前者相比，后起的同類圖書顯然特色不明顯。

實(shí)際上，原創(chuàng)動(dòng)力的不足并非只由簡單的模仿造成。對于和教育圖書密切相關(guān)的教育理念的忽視和誤解，也許是更為隱蔽的和更為深刻的原因。許多跟風(fēng)圖書所以受到冷落，根本上是無從真正落實(shí)被模仿者引以為傲的對于相關(guān)教育理念的深入理解和扎實(shí)演繹。嚴(yán)格來看，教學(xué)輔助讀物并不單純依傍于教材，它更不是簡單拓展、延伸教材內(nèi)容所形成的習(xí)題集臺(tái)，它包含著教學(xué)輔助工具、教學(xué)偏誤糾正工具、教育理念轉(zhuǎn)化工具、教育理念評價(jià)工具、教育功能實(shí)現(xiàn)工具等多種多樣的功能。而對于教輔圖書的這些功能，可以負(fù)責(zé)地說，國內(nèi)的認(rèn)識(shí)、研究、開發(fā)都還是不夠的。特別是基于教育理念轉(zhuǎn)化工具、教育理念評價(jià)工具、教育功能實(shí)現(xiàn)工具等功能的教輔圖書開發(fā)，相當(dāng)有限，這使得最需要也最能夠體現(xiàn)教輔圖書原創(chuàng)動(dòng)力的一個(gè)方面卻乏善可陳。

閱讀適應(yīng)與閱讀取向的被動(dòng)塑造

教輔圖書廣泛存在的上述多個(gè)方面的問題，對讀者的最初影響當(dāng)然是閱讀適應(yīng)與被動(dòng)認(rèn)同。

教育理念的忽視與原創(chuàng)動(dòng)力的不足，使得相應(yīng)圖書所負(fù)載，傳播的信息出現(xiàn)不周延的情況，隨之而來的則是讀者難于獲取全面正確的知識(shí)、無法獨(dú)立地判斷思考和獲取更大的滿足空間，其輔助功能實(shí)際上并未真正實(shí)現(xiàn)。而由于同質(zhì)圖書的放大效應(yīng)，本來在教與學(xué)上需要得到輔助的讀者，會(huì)在缺少判斷能力的情形之下，無意識(shí)地被動(dòng)認(rèn)同理想的教輔圖書就應(yīng)該是它們所見到的市場上教輔圖書的樣子，經(jīng)過一定時(shí)間的強(qiáng)化，讀者便適應(yīng)了此類圖書。瀏覽一下專業(yè)的教育網(wǎng)站，常常可以看到很多教師對待一個(gè)問題的見解紛繁歧出，仔細(xì)分析可以知道，很多不同的見解乃是源于個(gè)別教學(xué)輔助讀物的誤解，教師只是沿襲了所見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而已。

教輔圖書是一種商品，商品交易的突出特征之一便是買賣自由。不過，當(dāng)市場上的所有商品自覺不自覺地趨于同質(zhì)時(shí)，買方便在貌似自由的表象下失去了選擇的空間。這樣看來，讀者購買存在上述問題的教輔圖書，只能使這種特殊商品的商業(yè)屬性盡量放大，而文化屬性，則只能無奈地走向缺失。