在歌唱中發(fā)現(xiàn)自我

一次，策劃主題班會活動時，班主任最后把“唱響屬于我們的歌”確定為主題。他對當時的班級狀態(tài)作出如下分析：

現(xiàn)在的中學生都十分喜歡唱流行歌曲，我班同學也不例外，尤其是一些女同學和少數(shù)幾個稍稍成熟一些的男孩子。也許是社會環(huán)境的影響，也許是媒體的強勢灌輸，也許是中學生成長中的自然需求，流行歌曲在孩子們心中可以說是無邊無際地“泛濫”著——可能是適合中學生的好歌實在太少，可能是有些流行歌曲的旋律優(yōu)美動聽，也可能是受到別人的感染，許多學生成了流行歌手的粉絲。許多學生在茶余飯后唱響的總是流行歌曲，也很少顧及這些歌是否適合自己，想唱就唱了，有些流行歌曲對學生的健康成長造成了負面影響。

這次班會活動取得了很好的效果。在“深入交流”這一環(huán)節(jié)，學生針對《感恩的心》《讓世界充滿愛》《隱形的翅膀》三首歌曲的內(nèi)涵、喜歡它們的理由等進行了交流，其間出現(xiàn)了大量極富意義的教育資源。下面是學生對有關(guān)《隱形的翅膀》的交流內(nèi)容：

· 旋律優(yōu)美，帶來溫暖，鼓勵我們戰(zhàn)勝困難。

· 每個人都有隱形的翅膀。

· 努力是光，成功是影，記住爸爸說過的這句話，所以我很上進。

· 能鼓舞人上進。

· 要堅強，熱愛生活。

· 遇到困難不要氣餒。像小時候?qū)W走路那樣，要堅強地站起來。

· 喜歡“帶我飛，飛過絕望”這樣的歌詞。

· “隱形的翅膀”就是指自己的信念。

· “隱形的翅膀”是指別人給你的愛。

在接下來的歌曲PK環(huán)節(jié)，各種類型的歌兒從孩子們口中唱出：有韓語歌兒、日語歌兒、英語歌兒；有不同節(jié)奏感、不同主題的歌兒；特別有趣的是，一位同學喜歡唱一首日文歌，而她自己卻并不知道歌曲的內(nèi)容。

但，一個明確的信息傳遞出來：學生喜歡唱歌。進一步分析學生喜歡唱歌的理由，可以發(fā)現(xiàn)：在學生所喜歡唱的歌曲中，有著他們的自我形象；學生歌唱的過程，正是他們自我意識覺醒的過程。

一、歌曲具有內(nèi)在的育人價值

且不從專業(yè)的音樂教育角度說，僅從班主任工作的角度看，歌曲本身蘊含著豐富的育人價值，蘊含著詞作者、曲作者、演唱者的內(nèi)心情感、認識與理想等，是藝術(shù)的形式與豐富的個人生活世界的統(tǒng)一體。因此，如同學生對《隱形的翅膀》的內(nèi)涵所理解的那樣，歌曲中蘊含著認識世界、感悟生活、表達自我的豐富價值，有著從基本的認知體系到內(nèi)在的精神世界乃至于審美世界的大量育人資源。

歌曲內(nèi)涵著對世界的認識、感悟。歌曲不僅是一種旋律、一些文字的簡單組合，同時也是詞作者、曲作者、唱歌者、聽眾等諸多主體對世界、對自己的感受、認識、覺醒的一種表達。歌詞傳達的是詞作者的個人體悟、個人情感；旋律則體現(xiàn)了曲作者自己對世界的認識與情感表達。這些可以視為個體生命表達的一種形態(tài)。當學生“遭遇”這些歌曲的時候，同樣也擁有并享受著歌曲的這些表達功能。而學生對歌詞中傳達的意義的理解、對旋律的感悟，本身也就是在認識世界、感悟人生。比如說在圍繞《隱形的翅膀》的交流中，學生不僅對歌曲形式有自己的認識（旋律優(yōu)美），還對歌曲內(nèi)涵有自己的理解（“隱形的翅膀”就是指自己的信念、希望），并借助歌曲完成了對自己生活的闡釋（堅強，熱愛生活）。

歌曲蘊含著人性的希望與生活的理想。無論是對自然的贊頌，還是對愛情、親情的向往，抑或?qū)ωS富多樣的精神世界的呈現(xiàn)，歌曲都是富有教育內(nèi)涵的。因此，歌曲中蘊含著的“理想”“人性”“生活”，激勵著、鼓舞著、溫暖著、安慰著歌唱的學生，滋養(yǎng)著學生內(nèi)心的希望與富有生命意義的實踐。

歌曲蘊含著促使歌唱者與其內(nèi)心進行對話的可能。“人是萬物的尺度”，人對世界的理解無一不打上人自己觀念的烙印，歌唱也是如此。當學生在哼唱一首歌的時候，既是對歌曲本身的呈現(xiàn)，也是學生自己內(nèi)心世界的呈現(xiàn)。通過歌曲，我們可以觸摸到作為歌唱者的內(nèi)心世界的豐富，可以觸摸到學生獨特的精神特質(zhì)。對于處于青春期、自我意識迅速覺醒階段的初中生來說，其歌唱本身就是自我的成長。

歌曲給學生以一種更高品質(zhì)的育人價值、一種美的享受和美的體驗。沒有一首歌是因為使人感到惡心、厭惡而被傳唱的。但凡傳唱開來的都自有它的價值。學生傳唱的歌曲，或是好學好聽的流行歌曲，或是歷史積淀下來的優(yōu)秀歌曲，都能給他們一種美的體驗、美的表達。曾有一位大學生說，她的父母告訴她，喜歡鋼琴的孩子不會壞到哪里去。我們同樣可以說：歌唱給人的美的震撼、美的體悟、美的記憶、美的價值觀，會對學生的成長產(chǎn)生深遠而內(nèi)在的影響。

二、歌曲可以成為成人世界與兒童少年交往過程中的共享財富

學生與成人世界的交往，是一個永恒而常新的難題。而成人世界與兒童少年的世界是不同的，兩者的價值觀、對世界的認識、對生活的理解都有一定的差異。但這兩個世界并不隔絕。歌曲可能成為溝通這兩個世界的途徑。

當詞曲作者在創(chuàng)作一首歌的時候，并不一定很清楚這首歌所面對的聽眾是誰、誰會喜歡這首歌，且歌曲一旦創(chuàng)作出來就變成了公共產(chǎn)品。因為歌曲所表現(xiàn)的主題是人類共同的主題，是人們可以共同理解的、共享的財富，故而，歌曲是成人與兒童溝通的有效途徑。盡管各個人對一首歌的理解不同，但正是這樣多元的認識，更有利于教師（成人）與學生（兒童）的交往。成人與兒童的交往也不是單向的，而是一個互動的過程。兒童的歌唱本身，就是對成人世界的一種介入、一種對話。

成人曾經(jīng)喜歡的歌也是他們曾經(jīng)經(jīng)歷的那個時代的反映，也是那個時代中他們的生活的映照，同時還是成人對自己生活世界的理解。但是成人沒有脫離現(xiàn)在的社會，教師也沒有跳出當下與學生共同生活這一具體的背景。如此，現(xiàn)實生活中學生的歌唱對成人而言也是一種影響力量，也是一種文化反哺。成人面對學生的歌唱，其實也是在面對一個兒童的世界，能從兒童世界中吸納原始的生命活力。

初中生對世界充滿了好奇、憧憬，他們對世界的解讀也是多元的，他們這一群體的發(fā)展還與他們所在的學校息息相關(guān)。教師（成人）以什么樣的方式與學生互動，以什么樣的眼神去面對他，對學生的成長有著重要的影響。當歌曲成為學生與教師理解、交流的途徑時，師生關(guān)系、學習效果、班級氛圍都會有所轉(zhuǎn)變。

三、歌曲是一種文化力量，是班主任所能把握的教育資源之一

如果我們重新回味《音樂之聲》《放牛班的春天》等教育電影，我們就能夠發(fā)現(xiàn)：歌曲的力量是文化性的力量，滲透到人的日常生活與靈魂深處，力量無窮，不可抗拒。在《放牛班的春天》中，音樂是這部影片的“魂”：音樂讓這些需要“再教育”的孩子懂得了生活的內(nèi)涵，捕捉到自己的生活；音樂（當然還有一個重要的引導者馬修）讓他們改變了原來生活的迷亂。使他們靜下來的正是音樂所蘊含著的力量。

個體難以形成某種文化，文化是群體的、集體的。班主任面對的不僅僅是一個個具體的學生，還有整個的班級、集體。這個集體的發(fā)展不是自然發(fā)生的，更多的是集體中的每個人的力量使然。從某種意義上說，歌唱具有這種文化力量——把一個個的個體匯聚在一起，歌唱豐富的生活與豐富的自我，歌唱共同的生活，歌唱相通的理想、個性與熱愛。

這是一種教育資源，很多學校中班歌、隊歌的創(chuàng)作不僅能讓學生感知處于集體中的“自我”形象和帶有著自我色彩的“集體”形象，而且?guī)Ыo學生以歸屬感和自我的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。

不同年級、不同文化環(huán)境下，學生所喜愛的歌曲具有不同特點，而這，更是其自我發(fā)展的獨特呈現(xiàn)。對于教育而言，如何正視、重視初中學生的歌唱興趣，如何為學生的歌唱與成長提供教育的支持，這成為初中班主任需要面對、思考的問題。

有一所學校，在組織“班班唱”活動中，要求各班級自己創(chuàng)編班歌。結(jié)果，僅就歌名來說，六年級所獨有的對新生活的期待與自我改變的需要，七年級學生對于“力量”的敏感，八年級學生對于內(nèi)心世界諸如“愛”的敏感，九年級學生對于未來的向往、對于“夢”的敏感，都反映出不同年級學生自我發(fā)展的需要。因此，不僅音樂教師需要關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的提升，班主任也需要自覺、主動地從學生文化中，尋覓、開發(fā)、實現(xiàn)諸多鮮活育人資源的價值。

【本文為李家成主持的全國百篇優(yōu)秀博士論文專項資助項目“生命成長教育的全程研究”的研究成果之一。】

（責 編 若 洋）