今年起中小學職稱評審政策有較大調整

記者從日前召開的河南省職稱工作會議上獲悉，今年，我省職稱改革總的方向是向業(yè)績和能力傾斜。與往年相比，今年高校、中專職稱政策沒有大的變化，政策調整主要集中在中小學。

向業(yè)績能力傾斜

根據國家深化職稱改革精神和我省中小學教師隊伍的實際，在廣泛調查、充分征求意見的基礎上，對2003年出臺的評審條件進行了修訂。修訂后的評審條件向一線教師傾斜，向業(yè)績、能力傾斜。規(guī)定從2008年開始，城市中小學教師（當年年底男滿55周歲、女滿50周歲和幼兒園教師除外）晉升中學高級教師或小學高級教師職務應有1年以上在農村中小學或薄弱學校任教或支教的經歷。其任教或支教期間的工作年限在晉升專業(yè)技術職務時可連續(xù)計算，工作業(yè)績予以認可。

據了解，今年中學一級、小學高級教師在教育教學水平和工作業(yè)績方面要符合下列要求：

城市及農村學校教師具備下列條件中的3條以上（破格申報人員具備4條以上），其中1、2條中須具備1條以上：

（1）講授過縣以上教育部門組織的優(yōu)質課（并獲縣、市二等獎以上）、觀摩課、示范課。農村學校教師講授過縣以上教育部門組織的優(yōu)質課、觀摩課、示范課，或2次以上鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心學校組織的優(yōu)質課（并獲一等獎）、觀摩課、示范課。

（2）獨立撰寫的教育教學研究論文在CN刊物上發(fā)表或在市、縣以上教育部門組織的教科研活動中交流2篇以上（均獲市、縣二等獎以上）；或獲市、縣優(yōu)秀教學（科研）成果獎；或教育科研項目、教改課題通過市、縣以上教育行政部門組織的鑒定。

（3）城市學校教師直接指導的學生在縣以上業(yè)務主管部門組織的規(guī)范的本學科競賽中獲二等獎以上，同時本人被評為優(yōu)秀輔導教師。農村學校教師直接指導的學生在縣以上業(yè)務主管部門組織的規(guī)范的本學科競賽中獲獎，同時本人被評為優(yōu)秀輔導教師。

（4）擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）以上文明班集體或本人被評為優(yōu)秀班主任。

（5）教師節(jié)期間，獲得縣以上政府綜合表彰的優(yōu)秀教師或先進教育工作者稱號；或在教育教學工作的某一方面成績突出，受到市、縣以上教育行政部門表彰。

教研員具備下列條件中的2條以上（其中第1條為必備條件），破格申報人員具備3條以上（其中1、2條為必備條件）：

（1）在CN學術期刊上獨立發(fā)表教育教學研究論文2篇以上，省教研員3篇以上（其中至少1篇發(fā)表在省級以上學術期刊上）。

（2）主持的教育科研項目、教學研究課題、教改實驗成果通過市以上教育行政部門組織的鑒定，或獲市以上優(yōu)秀教學（科研）成果二等獎以上（省教研員獲省二等獎以上）。

（3）本人或直接指導的教師2人（次）以上講授過市以上教育部門組織的優(yōu)質課（并獲市二等獎以上）、觀摩課、示范課，省教研員本人或直接指導的教師2人（次）以上講授過省教育部門組織的優(yōu)質課（并獲省二等獎以上）、觀摩課、示范課。

（4）教師節(jié)期間，獲得市以上政府綜合表彰的優(yōu)秀教師或先進教育工作者稱號。

對中學高級教師的業(yè)績要求是：

城市及農村學校教師具備下列條件中的3條以上（破格申報人員具備4條以上），其中1、2條中須具備1條以上：

（1）城市學校教師講授過市以上教育部門組織的優(yōu)質課（并獲市二等獎或省三等獎以上）、觀摩課、示范課。農村學校教師講授過市以上教育部門組織的優(yōu)質課、觀摩課、示范課，或2次以上縣以上教育部門組織的優(yōu)質課（均獲縣二等獎以上）、觀摩課、示范課。

（2）獨立撰寫的教育教學研究論文在CN刊物上發(fā)表2篇以上，或在CN刊物上發(fā)表1篇并另有2篇在市以上教育部門組織的教科研活動中交流（均獲市一等獎或省二等獎以上）；或獲省、市優(yōu)秀教學（科研）成果獎；或教育科研項目、教改課題通過省、市教育行政部門組織的鑒定。

（3）直接指導的學生在市以上業(yè)務主管部門組織的規(guī)范的本學科競賽中獲獎，同時本人被評為優(yōu)秀輔導教師。農村學校教師直接指導的學生2人（次）以上在縣以上業(yè)務主管部門組織的規(guī)范的本學科競賽中獲獎，同時本人被評為優(yōu)秀輔導教師。

（4）擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為市、縣以上文明班集體或本人被評為 優(yōu)秀班主任。

（5）教師節(jié)期間，獲得市、縣以上政府部門綜合表彰的優(yōu)秀教師或先進教育工作者稱號；或在教育教學工作的某一方面做出突出成績，受到省、市以上教育行政部門表彰；或校長、教學副校長教學管理工作成績突出，受到市、縣以上教育行政部門綜合表彰。

教研員具備下列條件中的3條以上（其中第1、2條為必備條件），破格申報人員具備4條：

（1）在CN學術期刊上獨立發(fā)表教育教學研究論文3篇以上（其中至少2篇發(fā)表在省級以上學術期刊上），省教研員5篇以上，其中至少3篇發(fā)表在省級以上學術期刊上（其中至少1篇發(fā)表在核心期刊上）。

（2）主持的教育科研項目、教學研究課題、教改實驗成果通過省教育行政部門組織的鑒定，或獲省優(yōu)秀教學（科研）成果二等獎以上（省教研員獲省一等獎）。

（3）本人或直接指導的教師2人（次）以上講授過省教育部門組織的優(yōu)質課并獲省二等獎以上（省教研員獲省一等獎）、觀摩課、示范課。

（4）教師節(jié)期間，獲得市以上政府綜合表彰的優(yōu)秀教師或先進教育工作者稱號。

此外，小學高級教師（不含教研員）申報中學高級教師任職資格者，具備下列條件中的3條以上（其中第1條為必備條件），破格申報人員具備4條：

（1）講授過市以上教育部門組織的優(yōu)質課（并獲市一等獎或省二等獎以上）、觀摩課、示范課。

（2）在省級以上CN學術期刊上獨立發(fā)表教育教學研究論文3篇以上。

（3）主持的教育科研項目、教學研究課題、教改實驗成果通過省教育行政部門組織的鑒定，或獲省優(yōu)秀教學（科研）成果二等獎以上。

（4）教師節(jié)期間，獲得市以上政府綜合表彰的優(yōu)秀教師或先進教育工作者稱號；或獲得省學術技術帶頭人稱號。

另外，需要指出的是，有關論文的要求均限獨著。論文發(fā)表的刊物不含增刊、特刊、?？?、專輯、論文匯集等。綜述、通訊報道等不作為評審論文對待。教師撰寫的論文要有新意，有一定的理論水平，對教育教學工作有較強的指導意義。教研員撰寫的論文要有創(chuàng)新，有較高的理論水平，對教育教學工作有積極的指導作用。

申報條件重新修訂

今年，中學一級、小學高級教師在專業(yè)理論知識和工作經歷及能力方面的申報條件是：

（1）具有系統的教育基礎理論和專業(yè)知識，掌握一定的現代教學技術。系統擔任過1門以上課程的講授工作，進行過學科循環(huán)教學或擔任過畢業(yè)班教學工作。結合教學工作積極開展課外（實踐）活動。

（2）完成規(guī)定的教學工作量和教學任務。中學教師年均完成教學工作量不少于320課時，職業(yè)中學專業(yè)課教師不少于200課時，小學教師不少于400課時，班主任不少于180課時。兼任管理工作的教師年均教學工作量不少于專任教師的1／2，每學期聽課不少于30節(jié)；校級領導年均教學工作量不少于專任教師的1／3，每學期聽課不少于20節(jié)。

（3）教學基本功扎實，熟練掌握所教學科的課程標準、教材體系、教學原則和教學方法，并在教學中正確運用。教學效果優(yōu)良（任現職以來至少1年為優(yōu)秀）。講授過校級以上公開課、示范課等，獲得良好以上等次。

（4）積極實施素質教育，因材施教，注重激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據工作需要，積極承擔班主任工作。所教班級形成良好的班風、學風，學生在各方面得到較全面的發(fā)展。

（５）積極參加教育教學研究和教學（課程）改革實驗，具有一定的教研能力。

中學高級教師的申報條件是：

（1）具有本學科系統、堅實的教育理論基礎和專業(yè)知識，具有一定深度和廣度的相關學科知識。系統擔任過1門以上課程的講授工作，勝任本學科各年級的循環(huán)教學，進行過學科循環(huán)教學或擔任過3屆畢業(yè)班的教學工作。獨立指導學生積極開展課外（實踐）活動。

（2）完成規(guī)定的教學工作量和教學任務。中學教師年均完成教學工作量不少于320課時，職業(yè)中學專業(yè)課教師不少于200課時，小學教師不少于400課時，班主任不少于180課時。兼任管理工作的教師年均教學工作量不少于專任教師的1／2，每學期聽課不少于30節(jié)；校級領導年均教學工作量不少于專任教師的1／3，每學期聽課不少于20節(jié)。

（3）具有較強的教學能力和豐富的教學實踐經驗，能熟練運用現代化教學手段，采用科學的教學方法進行教學，是本學科公認的教學骨干。教學效果顯著（任現職以來至少2年為優(yōu)秀）。講授過縣級以上公開課、示范課等，獲得優(yōu)良以上等次。

（4）具有先進的教育理念，積極實施素質教育，因材施教，注重激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據工作需要，積極承擔班主任工作。所教班級形成良好的班風、學風，在提高教育教學質量、培養(yǎng)學生能力、促進學生全面發(fā)展等方面取得顯著成績。

（5）積極參加教育教學研究、教學（課程）改革實驗和校本教材開發(fā)研究，并在其中發(fā)揮組織領導和骨干作用，具有較強的教科研能力。指導和培養(yǎng)青年教師成效顯著，是學校骨干教師。

教研員符合下列要求：

（1）具有系統、堅實的教育基礎理論和專業(yè)知識，熟練掌握所研究學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法。熟悉本學科各種版本的教材，能指導各個年級的教學工作。系統承擔過1門以上學科的教學指導和教學研究工作。工作以來，在基層一線從事教學工作或教學研究、指導工作累計不少于3年。

（2）完成規(guī)定的教學研究和教學指導等工作任務。有計劃地深入學校指導教學，每學年縣教研員70天以上，聽課、評課60節(jié)以上；市教研員50天以上，聽課、評課40節(jié)以上；省教研員40天以上，聽課、評課30節(jié)以上。每學年承擔公開課或教師培訓課，指導和培養(yǎng)青年教師成效顯著。

（3）具有較強的創(chuàng)新意識和教科研能力，掌握教學改革和發(fā)展的最新動態(tài)。積極參加學科建設、課程改革和實驗室建設，取得顯著成績。任現職以來，主持并完成本學科1項以上教研科研課題。

分設3個省轄市中學高評會

為適應中小學教師評聘改革試點工作的需要，今年，我省在鄭州、開封、許昌3市分設中學教師高級評審委員會，開展說課講課、面試答辯、業(yè)務測試與專家評議相結合等多種評聘方式的改革試點。這3個分設的中學教師高級評審委員會必須堅持評審標準，執(zhí)行全省統一的中小學教師申報、評審條件，也可結合當地實際，在不低于全省標準條件的基礎上，制定符合本地區(qū)實際的中小學教師申報、評審條件，報省職稱改革領導小組審定后實施。另外，在評審的具體操作過程中，為確保評價結果的客觀公正，可采取專家異地交流評審的辦法，遴選不少于1/3的外地區(qū)專家參加評審。積極探索改革中小學教師專業(yè)技術職務聘任制度，可選擇部分學校或縣（市、區(qū)）實行“以聘代評”改革試點。

抗震救災者免考外語

為了大力弘揚抗震救災精神，支持抗震救災和支援災區(qū)恢復重建工作，今年，對我省經組織選派參加四川抗震救災和支援災區(qū)恢復重建工作的專業(yè)技術人員評聘專業(yè)技術職務給予適當的政策傾斜。

在抗震救災和支援災區(qū)恢復重建工作中，成績突出、獲得表彰獎勵的專業(yè)技術人員，在晉升職稱中按照同級別綜合性表彰獎勵對待。同時，參加抗震救災的專業(yè)技術人員在申報職稱時同等條件下可優(yōu)先申報推薦，可免于職稱外語考試，實行考評結合的系列免于業(yè)務考試，有答辯要求的系列免于面試答辯，實行評聘分開的系列取得相應專業(yè)技術資格后可優(yōu)先聘任。同時，赴災區(qū)對口支援的中小學教師、衛(wèi)生專業(yè)技術人員，完成規(guī)定的支援任務，可作為中小學教師“支教”經歷、衛(wèi)生專業(yè)技術人員按規(guī)定完成下基層工作任務對待。

職稱評審增加誠信環(huán)節(jié)

今年，我省在職稱申報評審時要建立職稱誠信檔案。申報人要對自己提供的學歷證書、資格證書、論文論著、業(yè)績成果等申報材料的真實性負責，單位要對申報人的工作經歷、業(yè)績能力、有關證明材料的真實性負責，對于弄虛作假的申報人員堅決實行“一票否決”，并取消3年的申報資格，弄虛作假記錄記入個人職稱誠信檔案。對于蓄意弄虛作假、集體串通舞弊的單位和地區(qū)，要停止該單位、該地區(qū)兩年的職稱評聘工作。

堅持職稱評審結果公示制度，公示時間從人事職改部門、評委會下發(fā)公示通知之日起計算，公示期為1個月。各級人事職改部門、各級評委會要在評審結束后及時通過職稱信息網、報紙、公告等多種方式進行公示，并及時將評審通過人員名單反饋到申報單位。申報單位要及時在單位內進行公示，接受群眾監(jiān)督，在單位內的公示時間不得少于1周。通過公示，進一步核查評審通過人員在申報推薦和評審過程中是否有弄虛作假行為或其他違反政策紀律等情況。對于評審結果有異議的，要及時向上級人事職改部門和評委會進行反映。

職稱申報評審實行“誰審核、誰簽名，誰簽名、誰負責”。各級人事職改部門要對政策把握和資格審查負責。評委會工作人員對評審材料的接收、審核工作負責。評委會專家實行主輔審制和審閱材料署名制。哪個環(huán)節(jié)出了問題，要逐級追究責任人和有關領導的責任，情節(jié)嚴重的，根據《河南省紀律檢查委員會、河南省監(jiān)察廳、河南省人事廳關于進一步嚴肅職稱工作紀律的通知》精神進行嚴肅處理。

（責 編 再 瀾）