音樂課“多科綜合”教學的可行性分析

音樂的各種要素與其他學科知識有著密切的聯系，這為音樂課進行“多科綜合”教學提供了基礎。

一、豐富的“音樂聲”與物理聲學有密切聯系

音樂是通過聲音展現的藝術種類，音樂中的樂音按照一定的調律法嚴密地組織在一個固定的音高體系里?？枴·西肖在《音樂中的科學》一文中指出:“作為樂音唯一來源的音波有四個基本的可變因素:頻率、強度、長度和音波形式。任何音樂聽覺的表征、記憶、行為、創作、演奏和審美都表現為這四種因素和能力，人們也是憑借這些才可以客觀地正確地描述聲音?！币魳分胸S富多彩的音色，音的高低、強弱、長短，都與發音物體本身的物理屬性有密切關系。我們可以從物理學角度研究音樂現象，運用力學、頻率、振幅等知識來了解樂音的特性，在音樂與科學之間建立起橋梁。

二、音樂的形式美是數學在音樂中的運用

音樂的形式美表現為音樂中的旋律、和聲、調式、曲式、配器等內容，這些內容往往依據律制和音階，并體現著一定的數學關系。在中國春秋戰國時期出現的三分損益律，大約在同一時期古希臘出現畢達哥拉斯定理，它們都是根據音程之間的數學比例推算出的十二律和五度相生律。音階的不同排列，調式主音的確定以及調式中各音之間的組合關系，都為音樂形式中的旋律、和聲、復調、曲式、配器等提供了非常多樣的表現可能性，并在其發展過程中，逐步形成不同的音樂審美方式和形式美法則。在音樂教學時，教師可以借助數學學科有效的邏輯分析方法幫助學生掌握音樂概念。

三、音樂的表現手法與文學有相通之處

音樂是通過音響的組合達到表現目的的，文學是通過語言去達到表現目的的，音響和語言在表現形態上又有某種一致性，即它們都是通過聲音展示出來的。文學雖然是無聲的文字表述，但對于人的內在聽覺來說，語調所體現的節奏、韻律等也包含著音響因素。作曲家正是利用語言表達上的節奏和語調特征，創造了類似于文學中的抒情和敘述這兩種表現手法，突出體現在歌劇的詠嘆調和宣敘調兩種唱腔類型上。詠嘆調通過長線條和起伏多變的旋律，以及變化多端的強弱對比等，來模仿文學中抒情性的表述。宣敘調則通過簡單的節奏、簡單的音樂進行、簡單的力度等來獲得文學中敘述的效果。

四、節奏性是音樂與舞蹈相結合的基礎

音樂與舞蹈結合，用舞蹈動作來表現音樂，能豐富學生對音樂的感受和體驗。舞蹈中的音樂是完成舞蹈作品的藝術形象和揭示主題思想的重要組成部分，舞蹈動作的語言性和情緒的發展變化，都借助于音樂中不同力度和速度的旋律與節奏來體現。從舞蹈產生的那一刻起，它就與音樂結下了不解之緣。

音樂是人們情感交流的表達工具，是人們特殊的思維方式。只有充分認識這一點，才能拋開狹隘的學科本位觀，把音樂教學作為溝通各學科的中介和橋梁，幫助學生建構整體的、彼此聯系的知識網，實現促進學生全面和諧發展的教育目標。

（責 編 南 山）