淺談多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，多媒體輔助教學(xué)自然成為新時(shí)代發(fā)展的需要。在具體的教學(xué)中我總結(jié)出以下三個(gè)方

面的經(jīng)驗(yàn)：

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

在音樂(lè)教育中要調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，就要激發(fā)他們的興趣。正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！倍睦韺W(xué)研究表明，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。因此，利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)，化無(wú)聲為有聲，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)歌曲《兩只老虎》時(shí)，我利用多媒體進(jìn)行歌曲教學(xué)，取得了很好的效果。當(dāng)看到一只沒有尾巴的老虎和一只沒有耳朵的老虎隨著音樂(lè)在畫面上扭來(lái)扭去的時(shí)候，孩子們自發(fā)地隨著音樂(lè)有節(jié)奏地扭動(dòng)身體或是學(xué)老虎走路的樣子。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫使孩子們的思維處于活躍狀態(tài)中，在這種放松的氛圍中很輕松地獲得了知識(shí)。

二、激發(fā)幼兒音樂(lè)想象力

幼兒園孩子接受語(yǔ)言能力差，感受音樂(lè)能力不強(qiáng)，給唱歌帶來(lái)很大的困難，因此，我們要幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系?，F(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一幅形象的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí)這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)?，從而牽?dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。因此，教學(xué)情景是誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)趨力的最佳條件。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制，教師通過(guò)設(shè)置虛擬化的生活情境，可將一些抽象的理論以物態(tài)的形式具體表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們盡情地展開音樂(lè)想象的翅膀。在教學(xué)《小花鴨》一課時(shí)，我先給孩子們講述小花鴨迷路的故事，然后給他們觀看小花鴨驚慌失措地在雨中四處張望，希望鴨媽媽能趕快找到自己的flash動(dòng)畫。通過(guò)動(dòng)畫，讓孩子們感受到小花鴨饑寒交迫、害怕無(wú)助的情緒，從而激發(fā)孩子們對(duì)小花鴨的同情，以致未成曲調(diào)先有情。有了這樣的基礎(chǔ)，孩子們?cè)俪缎』啞窌r(shí)就能準(zhǔn)確地把握這首歌曲的情感。還有好幾個(gè)孩子邊唱邊哭，好像是自己找不到媽媽了一樣。

三、深化美育功能

音樂(lè)在學(xué)校的美育教育中有著舉足輕重的地位，它以其獨(dú)特功能，如樂(lè)曲的旋律美，歌詞的語(yǔ)言美、意境美等來(lái)陶冶人的情操，凈化人的心靈，從而在實(shí)踐中形成行為美。音樂(lè)教育中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造與音樂(lè)主題相關(guān)的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生的美感，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如我在教唱歌曲《柳樹姑娘》的時(shí)候，熒幕上展示了春日美景：孩子們?cè)趹蛩嫠＃鴹l輕輕隨風(fēng)飄動(dòng)。隨著伴奏音樂(lè)，孩子們被這聲像一體、圖文并茂、情景交融的美景所陶醉、感染……有的孩子輕輕拍打著節(jié)奏，有的孩子隨著樂(lè)曲小聲哼唱，有的孩子隨著樂(lè)曲節(jié)奏輕晃腦袋，有的孩子兩眼注視畫面，聚精會(huì)神地傾聽。此時(shí)，音樂(lè)美加上畫面美展現(xiàn)出的音樂(lè)深邃的意境美，強(qiáng)化了孩子們對(duì)美的感受。（責(zé) 編 南 山）