錘煉教學語言 增添教學活力

化學是一門自然科學，它有自己獨特的用語體系。在化學教學中，教師既要注意教學語言的專業化和口語化，又要兼顧化學教學的美感和藝術性。新課程倡導以學生發展為本的核心理念，倡導以人為本的和諧教學氛圍。在這個背景下，化學教師課堂語言應該從以下幾個方面努力。

精煉。所謂精煉，指講話或文章沒有多余的詞句。化學術語的精煉，要求教學語言簡練準確、條理嚴密，并且具有很強的邏輯性。什么樣的語言才是精煉的呢？宋代大文學家歐陽修在寫《醉翁亭記》時，先寫了東面的山怎樣，南面的山怎樣，西面的山怎樣，北面的山怎樣，后來干脆改成一句“環滁皆山也”（環繞滁州的全是山），真是精煉極了。在化學課堂上，教師要力求語言簡潔明確，比如說，對化學平衡我們用“動、等、定、逆、變”來概括其特征，復雜化學方程式的配平可以從給生成物配系數的逆向配平開始等。

流暢。流暢的語言來自流暢的思維、良好的語言表達能力和豐富的“語言庫”。教師語言的修煉非常重要，一定要加強學習，提升自己的業務水平和文學修養，豐富自己的文化底蘊，充實自己的“語言庫”。備課時，要備好教學語言，必要時寫在紙上，可自己對自己進行試講，自己請教自己的耳朵，盡量使自己的語言流暢。

生動、有趣。新課程十分強調教師語言的趣味性。教師可以在課堂上用形象生動的比喻來增強課堂的趣味性。人教版第二冊24頁[實驗2-4]，在一個小燒杯里混合10ml0.01mol/FeCl3溶液和10ml0.01mol/KSCN（硫氰化鉀）溶液，溶液立即變成紅色。把紅色溶液平均分入3支試管中。在第一支試管中加入少量lmol/LFeCl3溶液，在第二支試管中加入少量lmol/LKSCN溶液，第三支試管什么物質都不加。結果發現，前兩支試管中溶液的顏色都比第三支深。這說明增大任何一種反應物的濃度都促使形成更多的Fe（SCN）3。這好比打獵，獵物越多，打到的可能性就越大。這樣就可以形象地說明，反應物濃度越大，離子碰撞結合成分子的幾率就越大，生成物就越多。

親和力。常言說：親其師，信其道。教師在課堂上，要使自己的語言有親和力，它是你走入學生心田的涓涓細流。我把學生評教時對我的評價寫出來與大家分享：“我們雖然并不優秀，可您從來都一視同仁。對我們，您仍然是認真、細致地教導，一遍又一遍地講解難題；一次次暖人的問候，讓我們覺得，您簡直像我們的母親，在教育我們這群不太懂事的孩子。”教書育人的藝術就在于教師既執著于自己的學科，又超越著自己的學科，從而躍進到關聯著靈魂的教育境界。

總之，精煉、流暢、生動有趣和富有親和力的課堂語言，不僅會增添教學活力，營造出和諧、愉快的課堂教學氛圍，而且對學生學習也會產生強大的磁力，使學生向往著你所教的學科，積極地學習，成就你的事業和人生。

（責 編 劉 波）