物理教學如何挖掘學生的潛力

傳統的科學教育以傳授自然科學知識為主，而現代科學教育觀則認為，科學教育除了向學生進行知識傳授和技能訓練外，還應努力激發學生的探索興趣，培養學生的創新意識和創新能力。這里以物理課堂教學為例，談談我自己的體會和做法。

一、激發學生探索興趣

教學實踐證明，物理課堂教學成功的關鍵，是讓學生的思維始終處于興奮的狀態。教師在進行教學設計時應精心創設教學情境，所構建的問題應有趣味性和開放性，只有這樣，才能喚起學生的共鳴，激發學生的探索興趣。例如，我在教“流體壓強與流速的關系”時，就通過讓學生用倒置的小漏斗向下吹乒乓球導入新課；在教“摩擦”這一知識點時，首先向學生提出問題：人在地面上行走靠什么？沒有摩擦的世界將會是什么樣子？以此調動學生的好奇心；在教“液化”之前，先從冰箱里拿出“出汗”的雞蛋讓學生觀察……這樣，他們的興趣被極大地激發起來，探究熱情空前高漲。

二、培養學生的求異思維能力

興趣是創造性思維的源泉，但學生有了興趣，不等于說就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，必須以扎實的基礎知識和技能為基石。因此，在課堂上要抓牢“雙基”的教學和訓練，盡量讓學生學透知識，用活知識，打開學生分析、解決問題的思路。同時，還要精心設計實驗和訓練，引導學生從不同角度和不同方向去自主學習、合作學習、探索學習。例如，我在講解“怎樣改變一杯水對底部的壓強”這一問題時，先讓學生發表各自的看法，討論時多數學生想到的是加水或倒掉一部分水。我拿出一個紙杯做實驗，鼓勵他們打破思維定式，思路盡量開闊，馬上就有學生回答：“可以改變杯子的形狀。”

三、鼓勵學生大膽質疑

現代教育關注學科體系，但更關注人的發展。教師要確立與學生平等的觀念，營造一個良好的人文環境，做學生學習的合作者、引導者，融入到學生中去，促進學生個性的發展。牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發現。”教師在教學中應該開展豐富多彩的活動，如引導學生運用直覺解題，組織參觀、考察，進行小實驗（如用聲、光控開關同時控制一只燈的工作）、小制作（如利用所學的物理知識幫助家人解決一個生活中的問題）等。這一系列的活動把課堂知識延伸到了課外、校外，學生的潛能被充分挖掘出來，創新能力自然得到了提高。

（責 編 劉 波）