運用情意原理 激發學習興趣

在中學物理教學過程中，如何運用情意原理調節學生的情意狀態，激發學生的學習動機，我作了以下探索。

首先，要做到的是課堂教學中的情感投入，使學生愿學。這里需注意兩點，一是挖掘教材知識的實際價值，使學生產生探究的動機。二是創設有利于發展學生創造性思維的情境，滿足學生人格完善的需要。

其次，師生間要建立和諧的關系，使學生樂學。“感人心者，莫先乎情。”情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，教學過程就是師生情感雙向交流的過程。師生間只有情感相通，才能配合默契、教學相長。

一、尊重學生、熱愛學生，建立和睦親切的師生關系

“以愛動人、以愛育人”是教師必須具備的美德，需要得到教師的愛是每一位學生起碼的心理需求。在物理教學中，教師應該關注每一位學生，尊重、熱愛每一位學生，讓每一位學生都能享受到成功的喜悅。尤其是對于后進生，教師要堅持“走小步、不停步，積小步、成大步”的做法，任何一堂課都不要冷落他們，要為他們解決問題提供多個臺階，讓他們也能在一個沒有精神壓力的環境中愉快學習。在平時的教學中，我要求自己對所帶班級像班主任一樣力求記住每個學生的姓名，常與學生促膝談心，傾聽他們對足球賽、電影、日常生活瑣事的看法，也會發表自己的意見，力求成為學生的良師益友，積極創造條件跟學生一起參加體育鍛煉、義務勞動等。若學生對物理有疑問，我會耐心傾聽他們的提問，并幫助他們解決，上課時總是以飽滿的熱情去感染、激發學生。這樣做，使學生對物理課“不能不學、不得不學、不好意思不學”。

二、以情喻理，為取得良好的情感效果而努力

有一位教育藝術家曾說：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶著甜味的糖皮。”無情，理難下咽。無理，情就失去了存在的意義，只有兩者緊密結合才能增強教育效果。情感教學是一種動之以情、曉之以理、寓教于情的教學方法。在課堂教學中，我總是對有獨到見解的學生及時表揚，對學習有進步的學生予以鼓勵，對學習有退步的學生及時詢問原因，關心他們學習上存在的困難，幫助他們掌握良好的學習物理的方法。這樣做收到了良好的效果，激勵了學生的學習活動。在學習“歐姆定律”一節內容時，我介紹了歐姆的生平，主人公為歸納出歐姆定律，付出了艱辛的勞動。這使學生對歐姆油然而生敬佩之心，并使學生自然而然地懂得了如何面對困難、戰勝挫折、培養自己自信和堅韌不拔的意志。

總之，物理學是一門邏輯性較強的學科，若要引起學生興趣，教師首先要對學生投入自己的情感。“熱愛是最好的老師”，只要教師用情感去影響學生，用語言去鼓勵學生，用教學藝術去吸引學生，用關心愛護去感染學生，學生的學習積極性就會大大提高，從而提高物理教學質量。

（責 編 劉 波）