在物理教學中追求“美”

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽锢斫虒W同樣如此，物理學中并不缺少美的例證，而是缺少美的揭示，關鍵是看教師怎樣去發(fā)掘物理的科學美，并通過美的設計，在教學中充分展示出物理學科的美學特征和美的意境，讓學生受到美的熏陶和美的培養(yǎng)。

一、展示物理學的美學特征

在物理教學中，教師應致力于揭示知識內容的科學美因素，向學生展示出物理知識的美學特征，激發(fā)學生熱愛美的天性。物理學具有眾多的美學特征，如對稱美、和諧統(tǒng)一美等。對稱美在于各部分之間的相稱、對應及恰當?shù)谋壤?。在美學中，“對稱”是形式美的表現(xiàn)，如空間的布局和諧等。“和諧”是美學的一個重要法則，物理學龐大的知識體系，既遵循各自內在的規(guī)律，又相互聯(lián)系，構成一個和諧的統(tǒng)一體。例如，以四大定律所表示的牛頓力學，把地上的力學與天上的力學統(tǒng)一起來；優(yōu)美對稱的麥克斯韋方程組把電、磁、光統(tǒng)一為電磁場理論；而愛因斯坦相對論又把牛頓力學與電磁場理論統(tǒng)一起來。統(tǒng)一的和諧美是人類追求的永恒主題。這些“神秘的對稱”“美妙的和諧”等美學特征在物理學中到處可見，教師要讓它們的光芒普照學生的心靈。

二、培養(yǎng)學生的審美能力

美的藝術還需要懂得美的學生的配合，才能產生美的藝術魅力。教師在展示科學美的同時，還應注意培養(yǎng)學生對科學美的審美能力。愛美之心，人皆有之。但是，物理學的科學美不能僅靠肉眼去辨析，更要靠心智去體驗。當每一個學生都作為一個參與者、創(chuàng)造者，投身于審美創(chuàng)造的實踐活動中時，才會對物理科學美認識深刻，感受強烈。所以，在物理教學中，教師要引導學生像科學家一樣去學習，使他們在學習中發(fā)現(xiàn)許多奇妙的事物，看到自己的力量和知識的力量，享受到發(fā)現(xiàn)新事物的喜悅，從而逐漸產生美的意識和審美情趣。這是培養(yǎng)學生對科學美的審美能力的根本途徑。

三、引導學生將美的認識轉化為對美的追求

物理學中蘊涵著科學美，體現(xiàn)在物理知識的形式上、結構上，體現(xiàn)在物理研究的方法上，還體現(xiàn)在科學探索的過程中，體現(xiàn)在物理學家的精神上。教學中，教師除了要引導學生認識物理知識的形式美、結構美、內容美之外，還應不失時機地向學生揭示科學家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學生在學習物理知識的同時，也能學習科學家的精神，把追求真善美作為生活的理想，揚起生命的風帆，將對美的認識轉化為對美的追求，并落實到創(chuàng)造美的實際行動中。

對科學美的認識是誘導學生學好物理的橋梁，當學生認識到物理的科學美并能欣賞這種美時，展現(xiàn)在他們面前的將不再是死氣沉沉的公式和呆板的符號，而是一串串閃光的珍珠，物理學習將不會被看做是額外的負擔，而將成為他們追求科學美的自覺行動。激發(fā)愛美本性，培養(yǎng)審美能力，產生美的追求，三者相互聯(lián)系，可以形成一個立體美的結構。怎樣在教學中形成這樣的一個結構，把握這個結構，發(fā)展這個結構，正是物理教師教學藝術的美的體現(xiàn)。

（責 編 劉 波）