歷史教學中如何培養學生思維的獨創性

我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養學生思維的獨創性，歷史學科當然也不例外。那么，如何培養思維的獨創性呢？

一、珍惜學生不斷創新的欲望和需求

中學生對我國幾千年輝煌燦爛的歷史文化總是充滿好奇，他們會提出各種各樣的問題。教師要珍惜他們寶貴的求知欲，引導他們獨立思考，發現并解決各類問題。在這一過程中，可逐步培養出學生思維的獨創性。

思維的獨創性，包括掌握學習過程和方法與主動選擇的獨特性，思考問題的角度與質疑內容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性，等等。教師應鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的觀點。而對現有的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑就全盤接受，人類將永遠停滯不前。毫無疑問，在歷史教學中，教師應鼓勵學生發表與眾不同的見解。如一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中發表：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器，而唐初之所以會出現“貞觀之治”是與唐太宗愛人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。教師對此不可簡單否定，而應引導學生在深入學習的過程中，求得知識的豐富和理解的深入。

二、鼓勵學生標新立異

“標新”和“立異”都是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養學生創造能力的重要環節。

首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理，任何人都有發現新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、敢于“異想天開”的思想。其次，在教學上要發揚民主，為創造思維提供條件。現代教育強調學生的主體性，即讓學生變被動接受知識為主動發現知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅會剝奪學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有“犯”過錯誤，才能“改正”錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，一定要加以保護。

總之，在歷史教學中注意培養學生的獨創性思維，既有助于提高歷史教學效率，也將有助于全面推進素質教育、深化教育改革。

（責 編 辛 欣）