政治教學價值觀對教學的指導作用

政治教學價值觀是指政治教學活動和政治教學主體需要的關系，即政治教學活動能滿足政治教學主體的哪些需要。很明顯，政治教學價值觀關系到社會、教師、學生對政治課的教學價值取向，關系到政治教學內容、教學模式、教學方法的選擇。因而，對政治教學的價值分析和價值設計是成功進行政治教學改革的基礎和前提。

從政治教學的意義和作用看，政治教學的主要功能在于培養學生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質和心理素質。而學生要深刻地掌握知識，必須在主觀上再現認識過程，這就決定了政治教學要取得良好的效果，必須在重視傳授知識的同時，重視學生能力的培養、方法的掌握、品格的訓練。

基于以上分析，我認為把政治教學的基本價值界定為“知識、能力、方法、品格”是適當的。值得注意的是，雖然政治教學具有知識、能力、方法和品格價值，但它們在政治教學價值構成中的作用是不同的。政治教學要形成合理的價值結構，必須以知識為基礎、以能力為中心、以方法為手段、以品格為保證。

利用政治教學價值觀指導政治教學設計，可以有效地提高政治教學的科學性。

政治教學價值觀對政治教學的指導作用，從操作上看，主要是從政治教學價值觀對課程設計和教學設計的指導作用上表現出來。對教師而言，教學價值觀的作用主要體現在教學價值觀對教學設計的指導作用上。因而，如何利用教學價值觀指導我們的教學設計，是實現教學價值觀的實踐意義的關鍵。

科學地制定教學目標。首先要對教學內容進行價值分析，研究教學內容的知識點、能力點、方法點和品格點，并系統研究四者之間的內在聯系，弄清它們在價值結構中的重要作用。

根據教學價值目標選擇教學模式。教學模式是在一定教學思想指導下所建立的比較穩定、典型的教學結構框架或活動程序。在教學過程中，教學模式是最富活力的因素，是教學改革中應用最廣、最有發揮潛力的領域。在政治教學過程中，知識價值、能力價值、方法價值和品格價值既互相關聯、彼此互動，又有不同的形成過程。不同的形成過程要求教學采取與形成過程相適應的教學活動形式。

根據教學價值目標選擇教學方法。教師在備課過程中，對知識進行“內化”所使用的觀察方法、認識方法和思維方法是思想政治課的隱性教學方法；教師在課堂教學中，對知識進行“外化”所采用的組織形式和具體方法是思想政治課的顯性教學方法。我們平常所講的教學方法主要是指顯性教學方法。很明顯，不同的教學價值目標需要不同的教學方法。

（責 編 曉 月）