思想政治教學研究的兩個主攻點

現在，我國正處于構建和諧社會、實現和平崛起的偉大歷史時期，各種思想文化、價值觀念、生活方式并存，相互碰撞。同時，新課程改革也已全面鋪開。當前所處的這一嶄新時代和思想政治課自身的學科特點，對中學思想政治教學提出了前所未有的挑戰，也給思想政治教學研究帶來了新的機遇和發展思路。但與此同時，我們還要清醒地認識到，長期以來思想政治教學內容“不好記，容易忘、用不上”的問題仍未很好地解決，教學過程中也突出地存在兩對矛盾：教與學的矛盾，教學內容與現實生活的矛盾。這些問題和矛盾在為思想政治教改教研帶來一系列的困難和問題的同時，也在一定程度上推動和促進了思想政治教學研究的深化和發展。從新課程改革的大背景審視，在以后一個相當長的時期內，中學思想政治教學研究的主攻點應集中在以下兩個方面：

一、解決教學內容與理論研究的滯后問題

比較其他學科，思想政治教研除了解決一般性的教師傳授與學生學習上的思維取向一致性問題（即教與學的矛盾）以外，還要解決其價值取向一致性問題（即對教學內容信與不信的矛盾）。就目前的思想政治教學而言，一方面是教學內容與理論研究的滯后，另一方面是時代發展的日新月異，現實生活的豐富多彩。這使我們在思想認識上感到迷茫，于是就出現了如《人民日報》載文所批評的狀況：“當中學生出現許多心理障礙時，他們在學習遠離現實的‘原始社會’；當高中生需要對社會現象作出解釋與判斷時，他們正在學‘黑格爾’。”

二、適應社會發展的需要

不斷解決社會發展所提出的新情況、新問題是思想政治教研的熱點問題。根據社會發展的需要，為了推進素質教育、培養創新人才，教育部提出了在高考科目中設置綜合科目的設想，于2001年在全國推行“3+X”的高考科目設置方案。在高考內容上，教育部確立“以能力立意”的命題指導思想，增加綜合性、應用性內容，突出“遵循教學大綱，但不拘泥于教學大綱”的命題原則，強調學科內容的交叉、滲透和綜合。高考科目設置和考試內容的改革為中學思想政治的教學改革奠定了方向和基本思路。作為一名思想政治老師，一方面要在教學改革中不斷分析高考，研究高考，把握高考改革的動態和脈搏，以不斷適應高考要求；另一方面要不斷探索時代發展給思想政治教學帶來的機遇和挑戰，著力解決社會生活中出現的新情況、新問題，為思想政治教學注入新的生機和活力。

（責 編 曉 月）