政治教學中如何發(fā)揮學生的主體作用

現(xiàn)代教育學認為：教學活動中，教師是主導，學生是主體，主張課堂教學在教師的引導下充分調動學生學習的積極性，讓學生主動獲取知識。因此政治教學必須在培養(yǎng)學生主體性方面發(fā)揮重要作用。

那么，政治教學中如何發(fā)揮學生的主體作用呢？

一、轉變教師觀念

傳統(tǒng)教學中，教師以自我為中心，是課堂教學的“統(tǒng)治者”。課堂教學完全是教師的“一言堂”，很少考慮學生的知識水平和接受能力。學生的主體性在教師滔滔不絕的宣講中湮沒了。觀念的桎梏造成了教師在教學中只重知識傳授、不重能力培養(yǎng)的定勢。這種定勢下培養(yǎng)出的學生基本上無從發(fā)揮主體性。因此，教師觀念的轉變至關重要。必須變傳統(tǒng)的以教師為中心的主體觀為以學生為中心的主體觀，這是學生主體性得以發(fā)揮的重要前提，也是全面實施素質教育的關鍵。

二、發(fā)揚教學民主，建立平等和諧的師生關系

發(fā)揚教學民主，建立平等和諧的師生關系，是學生主動參與教學的前提。要真正在教學中發(fā)揚民主，建立平等和諧的師生關系，讓學生敢于質疑，教師應該做到以下四點：第一，充分尊重學生，發(fā)揮其主體作用，讓學生成為學習的主體，這是教學民主的核心。第二，充分信任學生，保護學生的自尊心，善于聽取和采納學生正確的意見或主張。第三，對學生一視同仁，和所有學生建立良好的師生情感。不要因為學生成績的優(yōu)劣以及性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。要與他們平等相處，真誠相待，相知相親，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。第四，教師在教學過程中應與學生積極互動，引導、鼓勵學生敢于質疑，勇于探究，不迷信權威，不迷信書本，允許學生出錯或保留他們自己對問題的看法。

三、建立以鼓勵、表揚為主的評價機制

在課堂教學中，評價起著不可低估的作用。它可以讓學生的內在價值得到承認，實現(xiàn)自我肯定，增強學生的自尊心和自信心。因此，必須建立和推行以鼓勵、表揚為主的評價機制，對學習積極性不高的學生，可以提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以增強其自信心；對成績較好的學生，可以提些稍有難度的問題，如果學生回答錯了，教師也不要指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)奶崾荆悦庾寣W生難堪而破壞課堂氣氛。總之，要善于利用有效的評價方法，捕捉學生的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，多寬容、少苛求，讓每個學生都能學有所得、學有所成。

總之，創(chuàng)新是素質教育的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是教學的核心。發(fā)展個性就是認可每一個學生的特點，發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢，點燃學生智慧的火花，給學生自由創(chuàng)造的空間，把他們潛在的創(chuàng)造力挖掘出來，培養(yǎng)成現(xiàn)實的創(chuàng)造力，使學生成為新人，成為“獨一無二的人，無可比擬的人，自我創(chuàng)造的人”。

（責 編 曉 月）