如何提高中學(xué)生的英語閱讀能力

對于當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)來說，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，就必須下大力氣來研究如何提高學(xué)生的閱讀能力。下面，我就這個問題談幾點(diǎn)看法。

一、夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

一種語言的習(xí)得，是以接觸大量鮮活的、典范的語言材料為基礎(chǔ)的。這一過程既是培養(yǎng)語感的過程，也是積累詞匯的過程。因此，在日常的教學(xué)中必須以課本為本，適當(dāng)拓展閱讀面，盡可能地豐富詞匯。同時，還可以通過構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量。許多英語單詞是由若干部分組成的。一般說來，一個單詞是由詞根或詞綴兩大部分組成。而詞綴又分為前詞綴或詞頭和后綴或詞尾。這些不同的組成部分稱之為詞素。它們或源于古英語，或源于拉丁語，或源于希臘語。每一個具體的詞素都有一個固定的含義，如果學(xué)生能夠經(jīng)過努力，逐步掌握它們的含義，他們就會在閱讀過程中，猜測出生詞的確切意思。比如，在閱讀中碰到了antiaircraft一詞，“anti-”是表示“反，抗，阻，排斥”等意思的前綴，“air”是“空中，天空”的意思，“craft”則為“飛船，航空器”。通過分析這個詞的組成成分，基本上可以判斷出antiaircraft的詞義為“防空襲的”或者“防空襲的武器”。

二、跳過陌生詞語

這里所說的跳過陌生詞語的方法，也就是說只要學(xué)生從總體上把握了文章，不用認(rèn)識每一個單詞也能照樣理解整篇文章。因?yàn)榇藭r“胸中有丘壑”——就是說學(xué)生已經(jīng)基本了解了這篇文章的大致內(nèi)容，獲得了一個相對完整的語言環(huán)境——所以，個別陌生的詞匯不會對文章的意思造成很大的影響。

1．英語文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔(dān)負(fù)著傳達(dá)主要信息的功能，而有些詞主要起語法作用或者它所傳達(dá)的信息和下文的其他信息沒有聯(lián)系。這類詞有：表示人名、地名、機(jī)構(gòu)名等專有名詞。遇到這一類的詞，只要我們能辨認(rèn)出它是專有名詞，不必知道它的意思就能理解文章內(nèi)容。

2．閱讀中不用完全弄清前面某些部分的含義，因?yàn)樵谒鼈兊暮竺嫱幸粋€同位語來解釋說明此部分的意思。也就是說如果學(xué)生對文章中的某一個單詞不熟悉，那么可以“瞻前顧后”，即根據(jù)同一篇文章中的其他信息來幫助判斷。這類信息有：同位語、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞以及標(biāo)點(diǎn)符號（如破折號、冒號都表示解釋和說明）等。

三、抓住有提示作用的詞語和句子

語言是思想的外化，它的表述有自身的規(guī)律。講述者為了使自己的意思表達(dá)得有條理，也為了讓讀者更易于把握文章內(nèi)容，常常要用上一些提示性的詞語或句子。這些詞語和句子對理解文章內(nèi)容十分重要。同樣，文章中那些起組織作用的實(shí)義詞對理解文章也是非常重要的，因?yàn)檎莆樟怂鼈兙涂梢源蟠笤鰪?qiáng)閱讀理解中的預(yù)知下文的能力，抓住了它們，就抓住了文章的核心意思。這類詞有很多，其中最常見的有：

achieve， addition， attribute， cause，change， consequence， deny， effect， explana-tion， fact， form， grounds， instance， kind， manner， matter， opposite， point， problem， reason， respect， result， same， situation， thing， way.

總之，閱讀能力的提高不可能一蹴而就，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中總結(jié)規(guī)律，不斷提高閱讀能力。

（本欄責(zé)編 南 山）