高中英語閱讀教學之我見

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于學生鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。課內外的閱讀既能讓學生學會欣賞英語文學作品的美，培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲取信息的能力，又能通過自然滲透，陶冶學生美好的情操，培養學生的審美情趣。提高學生閱讀理解能力，我認為應做到以下幾點。

一、掌握閱讀方式，培養自學能力

現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”，要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中教師可以根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的原則要求學生閱讀。常見的閱讀方式有：

1．略讀。通過整體粗讀，初步理解課文內容，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時，要有意識地引導學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實和細節的關系。沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。

2.跳讀。尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等，抓住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

3.細讀。分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實和關鍵信息，尋找文章結構的內在聯系，幫助學生深化理解。

4.運用構詞法、語境等推測關鍵詞義。閱讀文章時，理解詞義是基礎。不懂得詞義，就談不上理解文章。在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義，可以結合構詞法和語境，在理解的基礎上大膽進行猜測，體會意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。

5.利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，把握文脈。為了準確理解文章的內涵，對文章的結構也需有所了解，把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯聯系，即文脈。通常用for， because， since， as等表示原因；so， thus等表示結果；while， nevertheless表示轉折；but， instead of，rather等表示相反；that is to say， for example， for instance等用來作進一步的說明，等等。

二、掌握閱讀技巧，加快閱讀速度

1.限定閱讀時間。提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間。要求學生在規定時間內有效地獲取信息，加快閱讀節奏，增加緊迫感，不斷提高在規定時間內高質量地完成限定內容的閱讀能力，從而為高考等考試奠定良好基礎。

2.要讓學生做到閱讀時盡量少查詞典。遇到生詞可以利用上下文等來猜測、判斷詞義，同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化，不能一遇生詞便急于查閱詞典。但如果同一個生詞在閱讀中遇到三四次后仍不能理解，則應求助于詞典。