多媒體讓作文課色彩斑斕

語文教學中，寫作訓練是最關鍵、最能影響學生語文學習能力的一個環節。我從事語文教學以來，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文教學途徑。隨著以計算機、網絡為主體的多媒體技術與教育的聯姻，我們的教學空間空前拓展，課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。經過幾年的探索與嘗試，我深切地感受到多媒體猶如一縷春風，一掃往日作文課的枯燥乏味，給課堂帶來無限生機和活力。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”由于學生平時并未做生活中的有心人，他們對客觀事物和社會生活的印象往往是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。不論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可說”之感。為此，我在課程整合中作了大膽的嘗試。

首先，根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創設情境，引發學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，采用網上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協作學習，提高其鑒賞能力及寫作水平。其次，有意識地培養學生搜集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：我們在陽光明媚的四月組織學生去春游，學生不但陶醉于春的勃勃生機，而且用自己的攝像機把“春”帶了回來——我們在多媒體教室，盡情欣賞著春天的美麗，徜徉在大自然的美景中，并為自己的作品配音。在充分感受到春天的迷人氣息之后，學生的作文怎能不一氣呵成呢？學生的作文又怎么能會是千篇一律呢？我們班的37個學生的文章沒有一個是類似的，甚至還有兩個可愛的男生寫下了激情飽滿的詩歌。學生的作文因為信息技術而變得五彩繽紛！在上作文課時，我讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻等，像世界之窗、黃山、故宮、頤和園等旅游風景區都有自己的網頁。在這種教學環境中，學生往往表現出很高的參與熱情，寫出了不少高水平的文章，收到了傳統作文教學無法比擬的效果。

總之，信息技術與小學作文課整合，提高了教學效率，改善了教學的效果，改變了傳統單一的“一塊黑板一支筆，一個先生一張嘴”的命題作文模式，把學生帶到一個嶄新的視聽氛圍之中。作為作文教學的一種輔助手段，多媒體給課堂注入了新的生命，它拉近了學生與生活的距離，創設了情境，激發了學生的興趣，使學生主動進入寫作過程，品嘗到了寫作的樂趣，因而寫作能力得到很大的提高。

（責 編木子）