應用多媒體優化作文教學

教學實踐告訴我們，現代教育技術對于激活作文教學課堂，促進學生積極思維和寫作，提高中學生的作文能力和水平大有可為，它有效地解決了作文教學長期困擾語文教師的一大難題，“教師怕教，學生怕學”的現象得到了緩解。

一、創設情境，提高學生的感悟能力

如何調動學生積極進行感悟，在作文教學中既是重點又是難點。要使中學生喜歡作文，積極熱情地投入到寫作中來，最為關鍵的是發掘、調動其情感因素，使他們樂學、好學。創設的情境要源于生活，可以是自然的、社會的、文化的不同背景，再現豐富多彩的生活現象，學生若有所感悟，便會產生寫作的沖動。此時，教師應因勢利導，通過投影、錄像、視頻展臺或網絡系統創設交流互動的環境和條件，指導學生將不同的感悟進行梳理，最后運用不同的表達方式寫成作文。

二、利用多媒體提供寫作的相關資料，提高學生觀察分析的能力

多角度的寫作要根據資料展開想象。如學過《三峽》后，讓學生自擬題目寫一篇游記，學生在翻閱大量有關自然景觀資料的基礎上，展開豐富的想象，文章寫得生動形象，充滿激情。事實證明，這樣的方法，能充分發揮學生的想象力和創造力，使之寫出精彩并具有個性的作品。

整體有序的寫作要求把素材進行組合。在課堂教學中，教師可利用現代教育媒體將其展示出來，再引導學生觀察分析，確定一條線索，將這些材料串聯組合成文。如《向沙漠進軍》一課，教師可自制成CAI課件，展示沙漠肆虐的不同場面，引導學生仔細觀察，積極思維，再按空間順序將幾個畫面聯系起來，加上自己的認識與情感體驗，一篇篇思路清晰、內容具體、感情豐富、觀點明確的文章便躍然紙上。

與此同時，教師要針對學生存在的一些共性問題，如描寫不具體、詳略不得當、語言不準確等，進行教學設計。可將學生的“問題作文”按訓練點的要求取舍編輯，制成投影，在課堂上展示出來。學生在老師的指導下找出問題后，再對照自己作文中類似的問題進行比較分析，提出修改意見，現場修改，以改正學生作文中常見的錯誤。

三、利用多媒體培養學生的創新作文能力

教師要指導學生利用現代教育技術手段進行課前活動。如讓學生觀看知識性、趣味性強的科幻光碟等，開闊學生視野，學會搜集、選擇、處理、利用各類素材進行寫作。實踐證明，教師如果能教給學生觀察的角度和方法，學生就一定會根據自己獨特的視點寫出一篇視角新穎的精彩文章。

四、運用多媒體，培養學生作文的綜合能力

教師要充分發揮多媒體的多種功能，創設情境，激發學生的寫作興趣，使學生有內容可寫，做到言之有物。同時，實施開放性教學，教會學生觀察、認識、感受生活，提高他們獲取信息的能力，多角度地為學生創造寫作的條件，進而提高學生的寫作能力。

（責 編 木子）