如何培養學生的快速閱讀能力

教育學和心理學研究表明，人在閱讀方面的潛能很大，如果經過科學的訓練，人的閱讀潛能就可以得到若干倍的發揮。閱讀能力的提高也可以使人的注意力、記憶力、理解力、思維的敏捷性和良好學習習慣更易于形成。如何培養學生的快速閱讀能力呢？下面是我在教學過程中的一點做法。

一、借助多媒體，對學生進行視知覺訓練

視知覺訓練是學生快速閱讀的基礎，可以提高學生的注意力，增強眼球的靈活性，擴大視幅，提高用眼睛感知文字、圖形信息的能力。我利用多媒體課件設計過一種圖形，顏色鮮艷奪目，按照視點的移動或擴視方向依次在屏幕上出現，并配以動聽的樂曲。這樣，鮮明的視覺及聽覺刺激極易引起學生的興趣，集中起他們的注意力。

二、以句、段為重點，進行初步的快速閱讀訓練

快速閱讀之所以能夠實現，突破“點讀”和“音讀”是其最大的特點。學生之所以閱讀速度慢，是由于從小養成了用手指點讀的習慣。這是因為，許多小學低年級教師在教學閱讀課時，習慣讓學生“點讀”，即用手指一字一字地點著，或邊讀邊看字上面的拼音，這些習慣都會影響閱讀速度。我根據中學生的年齡特點，遵循“由易到難、循序漸進”的原則，持之以恒，利用以下各種方法對學生進行快速閱讀訓練。

以字、詞為基礎，進行初步的快速閱讀訓練。在利用多媒體訓練視知覺能力的基礎上，添加閃字法，以加點、加框等方法，使學生注意力高度集中。如老師要求學生讀出文章中的第幾行的第幾個字，或某行中的若干個字，要求快速讀出，并反復訓練，最大限度地降低閱讀的錯誤率。

以句、段為內容，對學生進行限時閱讀訓練。相對于小學生，中學生的理解能力和記憶能力都有所增強，所以對以句、段為內容的訓練應該更加強一些。訓練時，我們盡量淡化訓練形式、強化訓練內容，對同樣的教學內容不去多重復。具體到句時，要求不能停頓，中間不能斷句、漏字、讀錯字，也不能添字，每一句以訓練兩到三遍為宜，多了學生會感到枯燥。

以段為主的閱讀訓練要限時。在訓練時，教師要求學生在規定的時間內流利地讀完一段話，并且中間的漏字、添字和讀錯字的概率要求降到最低。同樣的內容，老師盡量要求學生在訓練兩遍后，朗讀的準確率能達到100%。

以篇、段為訓練內容，提高學生欣賞文章的水平。以篇、段為內容的訓練，以“跳躍式”閱讀、略讀為主要方法。根據文章的題目，重點閱讀重要的句段，也就是了解文章的中心、主題，然后老師讓學生復述所讀文章的中心、重點內容，以及對課文的理解，讓學生在快速閱讀的基礎上，提高對課文的欣賞力和概括能力，增強語文修養。

三、加強對學生閱讀能力的檢測

在對學生進行閱讀訓練后，要對他們進行檢測。檢測主要從兩個方面進行：一方面是測閱讀速度，另一方面是測記憶力以及對課文的理解率。

我對學生進行的快速閱讀訓練收到了較好的效果：學生的閱讀潛能得到進一步開發，閱讀速度明顯提高，每分鐘可閱讀400～500字；注意力、記憶力、理解力等智力因素和良好的學習習慣等也從中得到了有效的訓練。

（責 編辛欣）