如何指導學生進行課外閱讀

《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規定：課外閱讀總量不少于145萬字。可見課外閱讀在語文教學中占有相當的比重。的確，學生通過大量閱讀，能感知豐厚的感性語言材料，增加語言積淀，提高讀書能力，從整體上增強自身的語文素質，促進未來的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下幾方面入手：

一、激發興趣，促成閱讀

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

教師要經常講述自己（或組織學生講）的閱讀收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，誘發學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈心理追求。

二、教給方法，指導閱讀

如果學生僅僅有閱讀的興趣，不懂得如何去讀、如何學以致用，閱讀的效果就會大打折扣。事實上，有的學生完全憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，卻不懂得積累知識、掌握技巧，最終用到寫作上。因此，教師要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有成效。教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，如下是常用而又十分有效的幾種：

1．選讀法。根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀一些書報的有關篇章或部分，以便學以致用。

2．精讀法。所謂精讀法，就是對某些重點文章，要集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。讓學生明確哪些作品、書籍要重點讀，哪類作品可略讀、瀏覽，提醒學生不要面面俱到。教師要引導學生全身心地投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。

3．速讀法。速讀法就是在閱讀讀物時，不發音、不辨讀、不轉移視線，只是快速地觀其概貌，做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4．摘錄批注法。此法是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。

三、鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，教師如果不及時檢查督促，很容易導致學生放任自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。如舉辦讀書報告會、經驗交流會，評比表彰課外閱讀積極分子等。這樣班級就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的語文素養就會從整體上得到提高。

當然，閱讀興趣和習慣的養成，不可能一蹴而就。教師只要堅持不懈、方法得當、正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，并伴隨學生一生。（責 編 木 子）