淺談小學數學課堂教學中“設疑”的新策略

摘要：在小學數學教學中如果能夠恰當運用設疑策略，對提高課堂教學效率、培養學生的創新能力等將起到重要作用。

關鍵詞：小學數學；設疑；策略

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-106-001

最近兩年，我校開展了打造高效課堂的課題研究，為了切實提高課題研究的實效，我校在與其他學校交流的同時，也注重本校老師教學水平的提高。大多數老師都把“設疑”作為提高課堂教學效率的突破口。我覺得這話說得蠻有道理，把它運用到課堂教學中也能起到提高教學效果的作用。

一、數學課堂教學中的“設疑”原則

1．精心設置疑問。激發學習興趣

小學生年齡小，學習意志比較薄弱，但同時具有強烈的好奇感和好勝心。這就要求教師在課堂教學中，結合教材實際精心設置疑問，激發他們的學習興趣，誘發他們的學習動機。

例如，我在教學《3的倍數的特征》時，不是一下子就把“特征”告訴學生，而是先讓幾個學生隨意說出幾個整數來“考”老師，老師立即作出準確判斷：哪些是3的倍數，哪些不是3的倍數，并讓學生當堂驗證。當學生發現老師的判斷十分準確時，注意力一下子就被吸引過來。這時老師問：“你們想知道老師是怎么判斷的嗎?”學生再也坐不住了，求知的欲望高漲，這就為下面揭示《3的倍數的特征》這一謎，創造了良好的學習氛圍。

2利用疑問．適時引導和點撥

當學生遇到疑難問題，面l臨“山窮水盡疑無路”時，教師切不可撒手不管，應該及時引導、點撥，幫助他們尋找過河的交通工具一思考問題的方法，順利解答問題，讓他們感到“柳暗花明又一村”。

二、數學課堂教學中“設疑”的策略

1．把握設疑時機．發揮設疑功效

小學數學課堂教學中，選擇設疑的時機，直接關系著教學的效果，把握設疑的時機是發揮設疑功效的關鍵。具體可從以下幾方面著手：

1．1在導入處設疑。在新課導入時進行巧妙的設疑，能促使學生的注意力集中，激活學生的思維，有利于學生自主探究學習。如：教“圓的認識”時，導人設疑：同學們，我們所看到的車輪是什么形狀的?為什么車輪總是圓的?車軸又裝在什么位置?讓學生看書、分組討論。這樣，從課的一開始，學生就被巧妙的設問所吸引，紛紛開動腦筋，結合課本上所講內容進行熱烈而富有成效的討論，使學生的思維具有極大的創造性，在解疑過程中，掌握所學知識。

1．2在重點處設疑。知識的重點是教學的核心，在此處設疑能讓學生抓住學習的重點，幫助學生掌握重點知識，使落實“雙基”與培養能力有機結合，順利完成教學任務。

如：教“比較分數大小”時，先學習了同分母分數大小的比較，再學習同分子的分數大小的比較。接著設疑：那么，要是分子分母都不同，這樣的分數怎樣比較呢?讓學生進行討論。這樣，在教學的重點處設疑，誘導學生由聯想產生新的問題，不斷產生新的學習欲望，從而有效保證教學目標的順利完成。

1.3在難點處設疑。難點是學生學習掌握知識比較困難的地點，突破難點是教學追求的目標，在難點處設疑，能有效地引起學生的注意，使學生集中精力克服難點，幫助學生構建完整的知識體系，從而提高課堂教學效率。

如：教“除數是兩位數的除法”時，調商是教學的難點，出示例題：430÷62，提問：計算時我們可以把除數62看作幾十來試商?應商幾?學生試算，你發現了什么?這時設疑：為什么不能商7，而要改商67讓學生對學習的難點問題進行認真思考分析，使難點得到有效的突破。

2．巧用設疑方法。提升教學效果

科學的方法是解決問題、提高功效的根本保證。要充分發揮課堂教學中的設疑功能，就必須掌握科學的設疑方法。要從學生的實際出發，依據教學內容，靈活地使用設疑技法。

2．1比較設疑。運用比較的方法進行設疑，是課堂教學中常見的一種設疑方法，有利于培養學生的探究能力，有利于啟迪學生的思維，有利于學生掌握科學的學習方法，有利于學生對原有知識的發展和深化，有利于提升學生的綜合素質。

如：教“兩位數乘兩位數”時，先出示：24×3=

24×10=?為新課搭橋啟思。再出示例題：每盒彩色筆24支，13盒共有多少支?學生討論解答。學生把13盒分成了10盒和3盒，分別算出支數，再算出一共的支數。此時，引導學生看書，對照比較，并設問：書上的豎式與自己的算法有什么異同?兩位數乘兩位數時用哪種方法計算好?4為什么寫在十位上?書寫的格式怎樣?這樣的比較設疑，使學生的思維活躍，在自學中弄清了算理，掌握了計算方法，品味到了自學成功的喜悅，對數學產生了興趣，激起了學習的主動性和積極性，提高了課堂教學效果。

2．2拓展設疑。根據教學內容進行合理的適度拓寬延伸，有利于開放學生的思維，培養探究學習的能力；有利于學生創造潛能的激發，培養學生的創新能力；有利于學生系統地掌握所學的數學知識，全面培養學生的素質。

如：教“周長與面積關系”時，先出示：分別計算下列長方形的周長和面積。①長18，寬2；②長15，寬5；③長12，寬2；④長10，寬10；⑤長16，寬4。學生解答后，提問：你們發現了什么?組織學生討論，歸納小結規律，作適當的練習后拓展。李大伯用100米長的籬笆圍一個羊圈，怎樣圍面積最大呢?讓學生在討論中拿出方案。這樣對規律進行了一般性的推廣拓展，使學生了解掌握了更多的新知識，同時，思維能力也得到了有效的培養。

總之，注重數學課堂教學中的設疑，采用合理的設疑方法，講究設疑技巧，能使教學形式活潑多樣，學生樂學、會學。我相信，只要我們在教學實踐中努力探索、不懈追求，我們的小學數學課堂一定會異彩紛呈。

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