教育問與答

大的一定要禮讓小的？

Q我家寶寶2 歲4 個月大了。表妹比她小4 個半月， 因為從小身體不好，全家人都寵著她，因此脾氣特別急，玩的時候經常沒有任何原因就狠狠地打我家寶寶的臉。我以前總告訴孩子，不能和妹妹打架， 因為她身體不好，可現在又擔心她以后被欺負的時候不會反抗，該怎么辦呢？

A 是孩子都需要呵護。兩個孩子無論是大幾個月還是小幾個月，其實都才剛剛2 歲多，都不具備保護自己的能力。保護自己的孩子不受傷害，絕對是監護人的責任。

大的讓小的，強的讓弱的，這在我們的家庭傳統中是廣為遵守的原則。因為前者畢竟比后者更具優勢。當弱勢的一方確因不知輕重而失手、失禮，“讓”的原則恐怕還是要堅持。但如果小的一方深知你家有“讓”的規則而故意欺負人，再讓就對大對小都不好了。

是孩子都需要教育，體弱不能構成不教育的原因。當兩個孩子在一起玩的時候，游戲規則最好相同。成人之間最好能先溝通一下，以免因為彼此不認同某些規則，傷了和氣，反而不利于孩子之間的順暢交流。

當成人之間取得一致后，兒童之間的事情就相對好解決了。有時候我們要和打人的一方聊一聊：“你打了姐姐，姐姐很傷心。你不喜歡和姐姐一起玩嗎？”“你想和姐姐一起玩，就不可以隨便打人。”“你看，姐姐怕你再打她，抱著玩具到那屋玩去了。”這時，成人的角色就是一把公平尺，如果孩子不能認同“不打人”的規則，暫時的分開是非常必要的。

有時，成人還可以當兒童游戲的組織者。大家一起來傳球，你傳給我，我傳給她，誰都不可或缺。這種具有一定合作性的游戲，2 歲多的孩子自己恐怕還組織不起來，但你來組織的話，他們是能夠很好地參與的。在這種簡單的合作游戲中，孩子很快就會明白，協作最重要，缺少了誰，游戲都很難繼續。

有時，成人還要當旁觀者。在孩子們理解了共同的游戲規則后，我們應該把更多的時間留給孩子們自己。也許孩子們之間還會有小的沖突，只要不是傷害性的，我們都不必干預。畢竟，我們希望孩子在交往中發展出自己的交往能力。視而不見，孩子們就要靠自己來解決沖突，對兩個孩子都好。

有事不敢跟老師說

Q兒子不是那種內向、敏感的孩子。但是最近我發現他有些害怕老師，沒有吃早飯、尿了褲子之類的事都不敢跟老師說，我該怎么引導？

A 孩子出現這樣的反應，很可能和幼兒園里正在建立某些新規則，或者幼兒園換了老師，有些新的工作方式有關。少說話，有時是出于對自己的保護。看樣子，你的孩子開始變得敏感起來了，至少他很在乎老師的要求和老師對他的評價，或者很希望成為老師心目中的好孩子。

問題是，孩子認為老師心目中的好孩子是什么樣呢？不多事，還是其他什么？也許我們可以和孩子交流一下這個問題：今天老師表揚誰了？怎么說的？今天老師批評誰了？為什么呀？老師今天講什么故事啦……這種聊天至少可以幫你了解孩子心目中老師的要求到底是什么，孩子的判斷是否準確。

有時候，孩子會根據幼兒園發生的一些事情來得出自己的結論。這個結論有一定的根據，也可能具有片面性。所以，父母對孩子的話不可不信，也不可全信。

了解了這些基本情況后，我們可以從這幾個方面入手來幫助孩子：

1. 和老師多溝通 有時，就是簡單地和老師聊上幾句，對你掌握幼兒園的活動情況，對讓老師了解孩子的個性，有針對地幫助孩子也非常重要。另外，如果老師做了努力，讓孩子獲得了什么進步，也要及時反饋給老師，這對老師的繼續努力絕對是積極強化。

2. 幫孩子尋找反例 前面提到，孩子的結論有可能具有片面性。這時我們告訴他，他的結論錯了，他根本不會接受。因為孩子只相信自己的感覺，“道理”對他好像很遙遠。我們可以繼續通過和孩子的對話，引導孩子去觀察，班上那些愛表達的孩子是怎樣獲益的：他們說什么了？怎么說的？然后老師是怎么做的？如果他們不說，會怎么樣？

3. 和孩子一起進行角色游戲 你和孩子，再加上幾個玩具娃娃，就可以玩起幼兒園的角色游戲了。要請你的孩子來當老師，讓他來組織活動，對你和娃娃提出要求，你也可以模仿不同性格的孩子，看看“老師”會怎么做；或者讓“老師”體驗一下，如果大家什么都不說，“老師”會有多難。

通過這些努力，我們要達到的目標是，幫孩子正確理解并掌握幼兒園的新規則，知道什么是新規則下可以說而且必須說的話，保護好孩子的身心健康。

太乖巧，會不會影響創造力？

Q我的寶寶嘉嘉已經2 歲多了， 從小就比同齡的小朋友調皮，精力非常旺盛，動作很快。今年3 月份開始上幼兒園，我發現在老師的管制下，他比以前安靜了很多。雖然他現在各種動作能力都發展得不錯，但是我不知道這種“乖巧”，會不會阻礙他的創造力或其他能力的發展？

A 我們永遠生活在矛盾中。

很多時候，父母怕孩子多動。總靜不下來，怎么學習呢？于是我們對父母說，別著急，孩子還小，動是這個階段他探索世界、認識世界的一種方式。在動的過程中，他也會長很多本事。

在整個幼兒階段，運動對孩子來說至關重要：在運動中，各個感官的使用，發展著感官的敏銳度；奔跑攀爬，發展著他們的體能，實現對肢體更好的控制；擺弄物品，了解自己和環境的關系，了解物和物之間的因果互動：扔球→球碰倒了杯子→杯子里的水撒了→杯子會滾的→杯子掉到地上碎了。

通常，孩子的很多行為被視為“淘氣”，讓父母心煩，讓老師頭疼。但嘉嘉媽媽卻能夠看到“淘氣”給孩子帶來的成長契機。

我們究竟該如何看待孩子的動與靜呢？

發展孩子感官敏銳度的運動，是必須保證的。聽、看、嘗、摸、爬、跑……活動中，不同的感覺信息得到相互印證，這是孩子認識自己、認識世界的基本保證。

發展孩子體能的運動， 也是必須保證的。跑跳和沖撞中， 孩子不僅在發展自己的體力，更學會了控制， 這是孩子能夠主動影響環境的基本保證。

發展孩子探索興趣的運動，更是必須小心呵護的。不聽不看、不跑不玩、不翻不刨……孩子的好奇心就會被打消。而正是好奇、探索，幫孩子積累著經驗，控制著很多的信息輸入和整合。

然而，人類之所以能有今天的文明，是因為人能夠傳承先人的智慧，不必事事從頭探索。這個過程，是我們通常所說的學習。學會學習，不僅僅是幼兒的任務，我們甚至把它視為人的一生的任務。不能傳承，也很難超越。傳承也是創新的必需營養。

具有傳承性質的學習，有時需要動，需要在做中學； 有時則需要安靜，因為它伴隨著大量信息有組織的輸入。安靜、專注、思考，都是保證這種學習能夠順利進行，并取得好的效果的重要品質。

嘉嘉的各種動作能力發展得不錯，能夠這么快就安靜下來，對他學一些新東西是有用的。要注意的是，在這個年齡，還是要動靜結合。在給孩子一定規則的前提下，鼓勵孩子積極探索，在探索中，應用他學到的知識。當這些知識和經驗能夠被靈活運用后，他所建構的屬于自己的知識結構，就更加穩固了。

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