踏著成長的階梯前進

培養孩子成長的過程看似簡單，其實相當復雜。如果操之過急，很容易欲速則不達。在育兒道路上，我就有過不少教訓。

記得當初教兒子說話時，我和太太擔心他學會以重疊詞為主的“嬰兒語”，所以盡力避免說“杯杯”、“貓貓”這樣的嬰兒詞，而是教兒子一些較為成熟的語句。讓人欣慰的是，我們營造出來的語言環境果真起了作用，在日常交流中，兒子的語言能力比同齡孩子要強得多。然而，他上幼兒園后發生的事，使我們以前所做的很多努力都付之東流。

兒子沒有哭鬧，非常順利地上了幼兒園。讓我們吃驚的事發生在第一天放學后。那天，兒子回到家就說“媽媽，我要喝水水，給我杯杯。”“水水”、“杯杯”?沒聽錯吧，兒子不是一直說“水”、“杯子”的嗎?“怎么說話的?”太太有些惱火。“媽媽，快點，我要水水喝喝。”兒子根本沒注意到剛才的訓誡，我趕忙問道“寶寶，你怎么說‘水水’、‘杯杯’、‘喝喝’呢?”“小朋友都這么說的呀”兒子睜大眼睛，不明白我為什么這么問。一絲涼意忽然掠過心頭，我和太太辛苦一年多的教育，在幼兒園生活面前不堪一擊。

“要說‘水’、‘杯子’，渴了說‘拿杯子喝水’，知道嗎?”我馬上糾正兒子的說法。接下來的好幾天，兒子從幼兒園回來后，嘴里蹦出的嬰兒詞越來越多，對桌子說“桌桌”，對汽車說“車車”。我心里有點著急，于是逢“錯”必糾，然而收效甚微。于是打電話給幼兒園老師，說明我們著力培養孩子語言能力的愿望，希望她能提供幫助。“這樣做，無異于揠苗助長”老師的回答出乎意料，“你們的科學育兒知識太匱乏了。孩子才2歲多，說嬰兒詞不但是正常的，而且是孩子成長過程中必須經歷的階段。”老師的番話讓我們無地自容。

在看了老師提供的一些育兒書籍后，我和太太的心態逐漸放平了。事實上，對兒子而言，交流對象能聽懂的語言才是適合的語言。我們相信，隨著兒子慢慢長大，嬰兒詞的使用環境消失后，他會忘掉嬰兒詞，習慣新的更為成熟的表達方式。

從3周歲開始，兒子果真很少再說嬰兒詞了。可我又發現了新問題——他無法區分漢語聲母d和g的發音，總是把“哥哥”說成“得得”，把“開關”說成“開端”：還會無意識地顛倒著說一些詞語。比如把“門鈴”說成“鈴門”，把“萬一”說成“一萬”，我不再像以前那樣憂心忡忡，而是主動地觀察同齡孩子，并翻閱相關書籍，進而發現，幼兒園不少孩子也存在這些現象，而原因主要是很多幼兒的發音器官還沒有發育完全。

于是，我沒有責怪兒子，更沒有強行去糾正，而是在不違背成長規律的情況下，嘗試幫助他更好地發展語言能力。我編了一些以聲母d和g為主的文字組成的兒歌，如：“大冬瓜，好多個，肚子大，頂呱呱……”

兒子非常樂意學這些兒歌。雖然他的發音能力不能在短時間內提高，但是他卻學到了不少兒歌，掌握了不少知識。

回想這幾年的育兒之路，我認識到教育孩子其實也是教育自己。不斷犯錯，不斷反省，不斷改過。我們應和孩子一樣，要看清每一級成長的階梯，踏踏實實往前走。