用科學發展觀統領新時期高校思想政治教育工作

黨的十六屆三中全會明確提出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”科學發展觀是我們黨在實踐“三個代表”重要思想過程中形成的新的執政理念，在新形勢下，高校思想政治工作如何適應時代要求，拓展思想政治教育內容，改進思想政治教育方法，提高思想政治教育實效，切實做好學生思想政治教育工作，是關系到高校人才培養質量的重大課題。高校思想政治教育要重新審視現有的思想政治教育方法，結合時代要求，探索新的思想政治教育模式。

胡錦濤主席強調，堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，是我們以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想。思想政治教育工作是培養高素質人才的生命線。隨著市場經濟體制的深層轉型，經濟全球化趨勢的日趨明顯，網絡社會的到來，高校思想政治教育工作面臨著新的形勢，出現了一些新的情況、新的問題。

一、從高校特點出發以實現人的科學全面發展為目標

傳統的學生工作方式的管而不導，堵而不疏的治標不治本、浮在面上的工作方法已不能適應當代大學生的成長成才需要和現代高等教育發展形勢。因此，我們的教育觀念要打破統一思想、統一標準、統一布局的模式，應當把廣大青年學生當成能動地參加教育活動的主體，而不僅僅看做教育的對象和受教育者，用疏導、啟發、自我教育為主的方式來替代以往的家長式、保姆式、灌輸式的教育。

科學發展觀體現了跨越式發展與可持續發展的辯證統一。互聯網時代條件下，高校學生工作的全面創新問題，其中至少應把握要找準學生工作進網絡的立足點，用正確、積極、健康、科學的思想文化信息占領網絡陣地，提高學生“接受正確，有益的信息，拋棄錯誤、有害的信息”的能力；探究學生工作進網絡的切入點，采取與大學生心理需求、生理特征及成長規律相適應的形式和內容；要把握學生工作進網絡的融合點，從本質上實現學生工作與網絡的融合，達到內容和形式、科技與人文的有機融合，發揮網絡在學生工作運用中的服務功能、教化功能、引導功能和管理功能，趨利避害，規范網絡道德，培養積極、健康、科學的網絡文化。

高校學生思想政治教育必須堅持廣泛性和先進性相結合的原則，加強歷史唯物主義、辯證唯物主義教育，貫徹社會主義教育方針，奏響思想意識形態領域的主旋律。從社會主義初級階段的實際出發，允許各種不同的思想交流和相互論爭，對自由主義、極端個人主義、反社會、反人類等錯誤思想保持高度的警惕。始終加強理想信念教育、優秀文化教育、修身教育。新形勢下的學生工作要突出學生的主體地位、尊重學生個性的張揚和優化。利用理想信念教育，為學生提供精神動力和行動指南；利用正面引導、反面懲戒進行學生的需要誘導；利用動機激勵、過程磨礪以及利益驅動來激發創造學生內在成才動力，讓學生弄清是非，權衡利弊，使其正確規范自身行為，正確選擇和調整自身在學習、生活中所需要的結構。堅持以人為本，以實現人的科學全面發展為目標，根據知識經濟時代對人才的要求，從高校人才培養的特殊性出發，最終目的必須著眼于提高人才培養的質量。

二、用科學發展觀指導學生工作的發展

高校肩負著造就千百萬人才大軍的神圣使命，是知識創造、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。高校思想政治教育工作必須按“中國先進文化”的要求，加強高校思想政治教育工作。可持續發展，就是要促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調；堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代接一代地永續發展。高校學生工作首先必須要解決的問題就是學生工作必須面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。如果高校學生工作只是管住人，而不是教育人，只是按照學校、教師的尺度去“雕刻”學生，那就偏離了高校教育的本來目標。

如何用科學發展觀指導大學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新時期的要求，將其培養成為復合型或綜合型人才。是當前高校思想政治教育工作需要研究和解決的新問題。以往高校學生工作的做法就是從學校的條條框框出發，要求學生去適應各種各樣的規章制度和教育管理方式，這就容易脫離學生實際，造成學生的抵觸情緒和逆反心理。新形勢下學生工作要求以學生為本，從學生的內在需要出發，幫助學生形成正確的需要層次和結構，引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標有機統一。為學生成長成才創造各種可能的條件，最大限度地激發學生內在成才動力。

科學發展觀，是用來指導發展的，不能離開這個主題。國內外對高等教育的教學改革的著眼點放在培養學生的創新能力上，主張實行從以傳授知識為中心，向以培養能力為中心轉變，大學重視對“人文”學問的傳授，提倡“通才”教育或“通識”教育，提倡“科學教育人文化”、“科學教育與人文精神整合”。堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。

三、以科學發展觀為核心培養學生創新精神

近代以來，特別是工業革命之后，隨著生產力的發展，人類認識、改造自然和社會的能力不斷提高，人們又錯誤地認為自己是自然的征服者。環境育人是高校學生思想政治教育的重要組成部分。學生所受的思想政治教育很大一部分并不是來自課堂。高校學生思想政治教育要特別注重發揮環境在思想政治教育方面的特殊作用，在傳統的課堂灌輸教育的基礎上，充分發揮環境育人的作用，并以此作為高校學生思想政治教育的重要補充手段。教育工作的重點應放在提高受教育者的創造力方面，通過在教育過程中對創造力的發掘，訓練、強化、激發受教育者的創造熱情和創造才能，積極培養適應時代要求的創新人才。新世紀的人才應是能夠適應新技術革命的挑戰，能夠參與全球性競爭與合作，能夠主動適應，積極推進甚至引導一系列社會變革的創新人才。

四、在科學發展觀的指導下不斷創新教育理念

科學發展觀是在汲取人類社會發展的經驗教訓，包括發達國家在工業化、現代化過程中的經驗教訓，特別是總結我國改革開放30多年實踐經驗的基礎上提出來的。同時，它又著眼于我們正在做的事情，著力解決發展中面臨的困難和問題。新世紀的高校學生工作必須要適應培養高素質創新人才的需求，進行體制理念的創新。具體就是要堅持社會主義辦學方向和育人原則；充分發揮基層組織的積極性，實行工作重心的下移，推行目標管理、量化考核的評價制度，建立競爭機制。高校學生工作是一個系統工程，學校應當要樹立“全員育人”的教育理念，形成一個有利于教書育人的良好氛圍。高校學生工作具體工作內涵的理念問題在于教育、管理、服務是學生工作的三大主題，在新的時期三大主題以及三者自身的內涵面臨理念創新問題。面對新的形勢傳統的教育、管理已不合時宜，不符合青年學生的心理特征變化和成長規律。高校學生工作如何在科學發展觀的指導下不斷創新教育理念，逐步從管理型向教育型、服務型轉變，轉換工作職能？這是擺在我們面前的首要任務。要創新教育理念、管理理念和服務理念。

科學發展觀堅持了馬克思主義主客體的辯證統一思想，堅持以人為本，堅持人的全面發展。在中國，從來沒有像今天這樣重視人的價值選擇，像今天這樣關心廣大人民的利益。與此同時，科學發展觀又強調人與自然的高度和諧，經濟與社會的全面發展，物質文明、政治文明、精神文明的共同進步，尊重自然、經濟和社會的客觀規律。這些都充分體現了馬克思主義的價值觀與方法論的統一、目的性和規律性的統一。要堅持不懈地用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝師生。在高校要營造一種重視理論學習與研究的氛圍，要把鄧小平理論進課堂、進教材、進頭腦落到實處，要增加理論含量，精讀原文，突出重點，健全制度，注重實效。解決高校學生工作體制的理念問題。高效的工作體制可以促發主體的工作熱情、興趣，使主體在工作中不斷產生自我滿足感和成就感，從而成為主體不斷產生工作主動性、自覺性、創造性的不竭動力；也可使整個工作群體形成團隊意識、協作精神。

抓住戰略機遇期，就是要在科學發展觀的指引下，堅持以人為本，要靠教育和學習。要把教育擺在優先發展的戰略地位，使學生享有接受良好教育的機會。要堅持教育創新，深化教育改革，全面推進素質教育，努力造就與經濟社會發展需要相適應的數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。要努力形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。只有不斷地塑造我國發展的可持續能力，在科學發展觀的指引下培養出一代代適應新形勢新挑戰的跨世紀人才，才能實現中華民族的偉大復興。

[作者簡介]朱麗坤（1979—），女，漢族，河北科技大學招生就業處干事。王慶位（1953—），男，漢族，河北科技大學文法學院副教授。