外軍院校教育發展的特點與趨勢

［摘要］本文從教育類型、人才培養目標、課程體系和教學內容三個方面分析了外軍院校教育發展的主要特點和趨勢。

［關鍵詞］外軍院校；特點；發展趨勢

一、在教育類型上，堅持以繼續教育為主的發展方向

（一）大力發展繼續教育，不斷完善繼續教育體制

科學技術的飛速發展，使知識總量不斷增加且更新周期逐步縮短，再加上現代社會人們一生更換職業崗位次數增多，人的一生可能需要不斷的往返于高等學?；蛲ㄟ^其他途徑接受繼續教育。這種情況在軍隊可能表現得更加明顯。隨著軍事活動中科技含量日益增加，軍官的知識老化速度也日益加快，加上軍隊干部的職業崗位變動比其他職業更為頻繁，軍官必須時常面對許多新情況、新問題，一次院校教育已經不能滿足新軍事變革和未來戰爭對人才的要求，因此必須樹立終身教育的現代教育觀念?；谶@種認識，世界主要國家的軍隊都很重視軍官的繼續教育，特別是美、俄等國還堅持軍隊院校教育以繼續教育為主要發展方向，發展多種形式和多種類型的繼續教育，強調逐級培訓、晉訓結合，形成了嚴密規范的培訓體制并不斷完善。

目前，外軍完善繼續教育體制主要有三種方式：一是在初、中、高三級院校之間增設進修層次，這種方式，大都與軍官職前教育相結合，主要學習相應職責，開設新課程，補充新知識。二是建立專門的進修院校，輪訓軍官。這種方式，不解決軍官的學歷和職務晉升，主要是為了適應新要求，學習新的科學技術知識。三是開展函授教育，這是各國普遍采取的方式，主要是為未取得學位的軍官取得學位和已經取得學位的軍官攻讀第二學位。正規軍校培訓是系統全面的，但有一定的局限性，比如培訓周期比較長，院校容量有限等。開展函授教育的好處有：軍官接受教育的面擴大了；軍官在職函授，可使其所學知識直接在實踐中應用；無論函授和短期輪訓， 它都可以省時、省力、減少經費。

隨著科學技術的發展和知識與年齡同步老化，保持當代軍官知識和技術活力已經成為最大難題。為了解決這一難題，只能采取不斷“補課”的辦法，因此，完善繼續教育體系，不斷對軍官進行再教育，成為各國軍校教育發展的必然趨勢。

（二）生長軍官學歷教育主要依托地方高校

在繼續教育任務不斷增加的同時，越來越多的國家在重點建好幾所綜合軍事院校的同時，紛紛加大了依托地方高校培養軍事人才的力度。目前，英、印、韓軍生長軍官依托地方培養的比例在80%左右，美、法、日軍生長軍官依托地方培養的比例在70%左右。美軍現有百余所軍校，其中只有4所（陸、海、空軍和海岸警衛隊各一所）承擔大學本科學歷教育，其余絕大多數軍校均只承擔生長軍官的崗前培訓和現職軍官的繼續教育任務。這些國家將生長軍官學歷教育主要依托地方高校進行，是因為它們看到：依托地方高校進行學歷教育有利于節省軍費和員額，提高軍事人才培養的效益；有利于優化軍事人才結構，擴大軍事人才選拔范圍；有利于避免軍隊院校、學科、專業的重復設置，彌補軍隊院校培訓規模和專業設置的不足，優化軍隊院校體系結構；有利于實現軍事人才的科學文化教育標準與國家普通高等教育接軌，為軍官的未來發展打下堅實基礎。

利用國民教育資源，軍地院校共同培養高素質軍事人才，這也是世界各國軍事教育轉型的主要發展趨勢之一。

二、在人才培養目標上，培養具有發展潛力和創新能力的復合型人才

（一）注重基礎教育，提高軍事人才的適應能力和發展潛力

現代軍事科學技術正朝著高度分化更高度綜合的方向發展，一方面專業分工越來越細，另一方面各學科專業之間交叉、滲透更加廣泛。在這種情況下，現代軍事人才必須涉獵較寬的學科和專業范圍，這就需要打牢基礎知識?，F代教育科學認為，科學基礎知識是學習任何專業科學技術的共同基礎，科學技術越發展，越要把基礎打寬、打厚、打扎實?；A知識具有長效性，只有打牢基礎知識，才能跟上科學技術的進步，具有較強的發展潛力。因此，提高軍官的培訓起點，加強基礎教育，力求為他們未來的發展提供足夠的知識儲備和普遍的職業基礎，提高軍事人才的適應能力和發展潛力，就成為各國軍校教育所追求的共同目標。具體表現在：一是加大科學文化基礎教育的比例，提高軍官的培訓層次。二是增加課程，延長學制。三是嚴格選拔，擇優汰劣。

外軍在軍校教育中，重視基礎教育，提高培訓起點，既適應了科學技術發展的要求，也反映了“教育要先行，人才培養要超前”的一般規律。因此，注重基礎教育成為各國軍事院校教育發展的重要趨勢。

（二）注重院校教育的綜合性，培養復合型軍事人才

隨著科學技術的發展，軍隊編成結構合成化程度不斷提高，武器裝備智能化、信息化、一體化日漸發展，軍事專業之間的橫向聯系更加密切。各指揮專業之間，指揮與技術專業之間的滲透和影響更加廣泛和深刻，各類軍官的知識結構和專業結構差別逐漸縮小。一個合格的軍事指揮員必須是既精通軍事指揮專業，又具有扎實的科學文化基礎知識和工程技術知識的復合型人才。因此，開辦綜合性院校，培養復合型人才，是當今世界軍校教育改革的一個重要特點。主要表現在：中、高級院校實行諸軍兵種合校訓練(有些國家初級院校也實行合校訓練)，高級院校實行文職官員、指揮軍官與工程技術軍官合校訓練。其具體形式有：改技術院校為指揮院校，以便對指揮軍官進行工程技術教育；指揮院校與工程技術院校合并，兼顧培養指揮管理與工程技術軍官。

采取諸軍兵種合校訓練和指揮管理軍官與工程技術軍官合校訓練，是軍事院校教育的新方式。現代戰爭經驗證明，只有依靠諸軍兵種密切協同、相互支援，才能取得戰爭勝利；指揮軍官不懂得工程技術就難以對部隊實施有效的指揮和控制， 工程技術軍官不懂得指揮藝術就難以完成工程技術保障任務。因此，開辦綜合性院校， 培養復合型人才，將成為各國軍校教育發展的重要趨勢。

（三）注重院校教育的開放性和突出學員主體地位，培養具有創新意識和能力的軍事人才

同步教育向創新教育轉變是新時期對軍隊院校提出的客觀要求，軍事創新教育已成為培養高新尖軍事人才、建設知識軍隊、打贏信息化戰爭的關鍵。在現行軍事教育中，“必須轉變那種妨礙學員創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教員單向灌輸知識、以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準以及過于呆板的教育教學制度”。要做到這些，關鍵在于能否構建起“創新型”的軍事教育體系，它主要包括：教育主體理念、教學內容知識、教育評價制度、教育管理機制和教育科研機制等。近年來，許多國家的軍事院校都非常重視創新教育，它們在培養學員的創新意識和能力上主要有如下做法：

一是建立開放型教育體制。外軍認為，軍事院校教育必須實行“對外”開放，讓學員隨時吸收整個社會和世界上最先進的科學技術文化成果，這是培養學員創新能力的基礎。實行“開放型”教學，在美國和其它一些西方國家表現更為突出，把走出課堂、走出軍隊、走出國門，廣泛開展軍隊內部、軍地間、國際間交流，進行社會調查，作為院校教育的重要方法。具體做法主要有：對尖端科學技術成果的傳授，可隨時聘請有關專家、學者講課，或直接聘任地方或軍隊有名的專家、教授為本校的兼職教授；加強國際間軍事院校交流，包括聘請外國教官到本國講授課程，互派軍官進修深造等。當今世界，在經濟領域，行業與行業，國家與國家之間的聯系越來越廣泛和密切，這是提高社會經濟效益的成功之路。在軍事領域，武器技術和軍事學術日新月異，如果軍事院校教育拒絕面向社會，面向世界，面向未來，就難以吸收最新信息、最新成果，難以把軍校教育建筑在當代軍事科學技術的前沿。今后，軍校教育將繼續朝著“開放型”教學體制發展。

二是突出學員的主體地位，充分調動學員自主學習的積極性。主要表現在：教學活動由注重“教”向注重“學”轉變，教員的職責由“知識傳授”向“引導學員學習”轉變，學員的學習由被動的“聽”、“記”向“主動探索發現”轉變，由“運用知識”向“實踐創新”轉變，由注重“書本知識”向同時注重與他人“互動交流”轉變。為此提倡問題式、啟發式、案例式教學，常常采取專題研究、重點討論、難點答疑等教學方法，重視強化學員實踐環節，以培養學員獨立思考、解決問題的能力。此外，在教學組織形式上常采取小班教學，以便于實施上述教學方法。通過上述以學員為主體，引導學員自主學習的教學方式，能充分調動學員的思維，培養學員的懷疑批判精神，這是產生創造性靈感的重要條件。因此，這種教學方式也成為世界各國軍校教育發展的重要趨勢。

三、在課程體系和教學內容上，圍繞未來戰爭需要，加強信息化知識教學

適應未來信息化戰爭對人才的需要，美、俄、日、英、法、印、韓等國都大力建設信息化作戰課程體系、科研體系和內容更新機制，使軍事教育與打贏信息化戰爭的要求統一起來。一是各國普遍增加信息化作戰教學內容，開設信息戰課程和專業。例如，美軍各種指揮院校，增設了一體化聯合作戰和聯軍作戰課程，各高、中級院校開設了應用信息技術、信息系統使用、聯合信息戰等課程。俄軍事學院出版了信息戰教材，將戰役信息戰列為學員必修和考試課。英軍有的軍事院校專門增設了信息戰專業學科。二是專門成立信息化教學機構。如美國防大學建立了信息資源管理學院，下設信息戰與戰略系，專門從事信息戰與信息技術教學。德軍增設了聯邦國防軍安全政策學院和聯邦國防軍信息通信學院，將信息安全納入軍隊作戰體系，把信息戰與信息技術人才培養作為院校教育改革的首要任務。三是加強信息化教學基礎設施建設。大多數國家軍隊院校早已將計算機及其網絡引入教育管理領域，致力于將現實各種教學資源、教學活動及教學環境全部數字化、網絡化，并加大模擬化建設力度，將虛擬現實、人工智能等技術應用于教學實踐。

未來戰爭中，信息戰人才是軍隊奪取未來戰場優勢和戰爭主動權的法寶。軍隊院校加強信息化知識的教學，順應了信息時代的發展潮流，適應了信息化軍隊建設的需要，因此也成為各國軍隊院校教育發展的必然趨勢。

參考文獻：

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4、朱培現，郝月峰，陸鋒. 外軍院校教育轉型的幾點啟示. 海軍院校教育，2005（2）

［作者簡介］井建輝，（1978——），碩士，軍械工程學院導彈工程系講師。張延生，（1974——），碩士，軍械工程學院導彈工程系講師。高鳳岐，（1970——），碩士，軍械工程學院導彈工程系副教授。