關于高校輔導員工作的幾點體會

[摘要]本文重點結合工作實際，簡要談了關于如何做好輔導員工作的幾點體會。

[關鍵詞]輔導員；模式；學生

輔導員是高校與學生聯系的紐帶，是高校教育教學改革的實施者之一，肩負著培養高素質的勞動者和專門人才的重任，做好輔導員工作并非易事。學生工作具有復雜性、艱巨性和長期性等特性，承擔著培養什么人、如何培養人的根本問題。因此學生工作既是門科學，又是門藝術。關于如何做好輔導員工作，經過對這幾年的工作總結，我有以下幾點體會。

1 目標管理模式一“何時培養”和“怎樣培養”

目標管理模式是美國著名管理學家德魯克在上世紀50年代提出來的。而我說的輔導員工作目標管理模式，是指輔導員根據時代的要求，確定要對學生的培養總目標，即“要培養什么樣的學生”，然后將總目標層層分解，逐步展開，也就是結合學生不同階段的特點，進行階段式培養其相應的品質與能力，即“什么時候培養”和“怎樣培養”。輔導員工作的目標管理模式將起到一定的導向作用、激勵作用和整合作用。因為目標一旦確定，輔導員及相關人員才會朝著共同的方向看，才會激勵他們竭力發揮人、財、物的積極作用。特別是把各層次的學管者和被管理者學生的積極性都調動起來，形成一個整體合力，將產生“1+l＞2”的整合效應。

2 引導教育模式—管理型向引導服務型轉變

輔導員應尊重、關心、教育、引導好每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。輔導員的角色更多的應是引導者，包括對學生個體或群體所進行的學習引導、生活引導、交往引導、人格引導、發展性的引導等。輔導員要想對每位學生的成長確實有所啟發、有所引導的話，就必須做到尊重、關心他們，理解、體諒他們，信任、接納他們，逐漸建立起一種體現關愛——公正精神的教育模式。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。實踐證明，真情投入換回的是學生的信賴和友誼，換回的是工作上的主動和便利，換回的是和諧的班風和上進的學風。

3 創新學習模式—開拓進取，共同提高

美國心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”根據這一觀點，輔導員應注重喚醒學生的創新意識，發展學生的創新思維，充分挖掘學生的創新潛能。當我們的學生能夠發現問題、提出問題的時候，他們的創新意識已經蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創新思維的火把就被點燃，接著就是創新的熊熊火焰。輔導員應多多引導這種創新學習模式，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔!實踐證明，“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。但是新世紀教育的挑戰不僅是針對學生，更重要的是針對老師，因此，輔導員應不斷充實自己，具有開拓和創新的精神。

4 科學發展模式—全面協調，促進和諧

學生工作樹立和落實科學發展觀就是要以學生為本，培養學生全面協調可持續發展，營造和諧的教學環境、構建和諧的師生關系。具體來說，以學生為本就是要樹立以學生為主體的思想觀念，運用科學的管理手段，指導學生自我管理，為學生鍛煉提高能力提供機會；全面協調可持續發展，就是要兼顧好學生個性發展與學校教育方向的關系，兼顧好每一個學生全面發展與全體學生培養的關系，兼顧好同學之間相互學習、相互競爭、相互合作的關系。

和諧是學生工作的目標，也是檢驗學生工作方法是否得當、效果是否明顯的標準。通過在學生工作中樹立和落實科學發展觀，促進學生與教師、學生與學生、學生與校園環境之間的和諧。

最后我想說的是，既然走上這個崗位，既然為人師表，就應該責無旁貸，就應該義無反顧，就應該無怨無悔。作為輔導員，教書育人更是自我塑造的過程，無論是立德，還是治學，抑或是為人，都應該不斷完善自身和工作，才能創新思路，促進學生工作可持續發展。