網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)切換時(shí)的數(shù)據(jù)移植

【摘要】目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校中的應(yīng)用已經(jīng)普遍，而且一部分高校已經(jīng)面臨著新舊平臺(tái)的更新?lián)Q代問題。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及新舊平臺(tái)數(shù)據(jù)移植的問題借助實(shí)例提出了解決的方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；數(shù)據(jù)；移植

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097（2008）11-0107-03

一 引言

在國(guó)內(nèi)，應(yīng)用于高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在進(jìn)入新世紀(jì)后逐漸發(fā)展起來的新事物，叫法很多，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)[1]，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)[2]，網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)[3]等等，目前比較通用的叫法是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。早期設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一般都包括網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上課程開發(fā)工具和網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)[4]，功能上可說是大而全。如我校在2002年引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就包括了教師空間，學(xué)生空間，管理員工作室，教學(xué)資源庫(kù)，教務(wù)管理等五個(gè)模塊，每個(gè)模塊又有詳細(xì)的功能劃分，從設(shè)計(jì)的角度基本上把所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況都涵蓋了，但實(shí)際使用時(shí)有些功能老師很少使用，另外由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校中早期引進(jìn)或自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無論是功能上還是開發(fā)所適用的技術(shù)上都已經(jīng)面臨著更新?lián)Q代的問題。在新舊平臺(tái)切換時(shí)，許多商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都不能提供將原有的教學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換到新平臺(tái)的技術(shù)支持。是否只有拋棄已有平臺(tái)積攢幾年的數(shù)據(jù)這一選擇呢？本文將結(jié)合學(xué)校實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更新?lián)Q代數(shù)據(jù)移植的一個(gè)實(shí)例。

二 新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，web2.0概念的提出及其全面應(yīng)用也只不過是近期的事，不管是引進(jìn)，或是自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在使用幾年后，由于技術(shù)上或功能上的欠缺，往往都面臨著更新?lián)Q代的問題，是在舊平臺(tái)的基礎(chǔ)上繼續(xù)升級(jí)，還是應(yīng)用一個(gè)全新的平臺(tái)？如何保證原有數(shù)據(jù)的完整性？如何讓教師和學(xué)生盡快地適應(yīng)新的平臺(tái)？這是選擇和設(shè)計(jì)新平臺(tái)時(shí)不得不考慮的問題。

以我校為例，在2002年我校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在功能上和技術(shù)上經(jīng)過一些改造后，當(dāng)年正式在全校推廣使用。隨著學(xué)校教育教學(xué)改革的深入和教學(xué)活動(dòng)實(shí)際需求的變化，不斷有教師就現(xiàn)有的平臺(tái)提出一些新的要求，希望能實(shí)現(xiàn)一些新的功能，但囿于技術(shù)上和設(shè)計(jì)上的缺陷，不能實(shí)現(xiàn)。雖然按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》[5]，教育資源應(yīng)包括媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引等九種類型，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也提供了這些功能，但利用我們自己研發(fā)的平臺(tái)信息反饋系統(tǒng)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，由于使用上過于復(fù)雜，利用平臺(tái)來編輯符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的試題、試卷、素材等功能的教師幾乎沒有，平臺(tái)中最常用到的功能為課件、作業(yè)和BBS，課件和作業(yè)也主要是上傳的文件，直接在平臺(tái)上進(jìn)行大篇幅編輯的很少。因此，雖然按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往具有較全面的功能，但作為輔助常規(guī)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自主設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，力求讓用戶使用時(shí)感到簡(jiǎn)潔方便，摒棄一些不實(shí)用的功能。

高校的班級(jí)雖然很多，但由于專業(yè)特點(diǎn)，許多班級(jí)往往人數(shù)較少，由于管理和教學(xué)上的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的課程往往是封閉的，只有本班的教師和學(xué)生才能訪問相應(yīng)的課程，因此在平臺(tái)上班級(jí)的人氣相對(duì)就難以興旺，這也是目前平臺(tái)應(yīng)用人數(shù)較少的原因之一。

原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖有不盡人意之處，但經(jīng)過五年的使用，積累了許多數(shù)據(jù)，為教學(xué)提供了許多寶貴的教學(xué)資料。因此在選擇新的平臺(tái)時(shí)不得不面臨著如何保障原有數(shù)據(jù)完整性的問題。就目前平臺(tái)現(xiàn)狀，不管是舊平臺(tái)的升級(jí)或是購(gòu)置新平臺(tái)，都必須拋棄原有數(shù)據(jù)，損失巨大。

根據(jù)幾年來的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，參考其它自主設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的院校，在設(shè)計(jì)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，除常規(guī)的功能設(shè)計(jì)之外，提出以下思路：

1 結(jié)合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，摒棄不實(shí)用的功能，如試卷、試題庫(kù)等。

2 教學(xué)組的設(shè)計(jì)。針對(duì)高校班級(jí)人數(shù)少和基礎(chǔ)課人數(shù)多的特點(diǎn)，把相近的課程納入一個(gè)教學(xué)組統(tǒng)一管理，教學(xué)資料共享，組內(nèi)所有教師都能答疑，有利于多人的交流，也有利于提高學(xué)生的積極性。

3 視頻答疑。目前許多高校都有多個(gè)校區(qū)，師生可以在約定的時(shí)間進(jìn)行視頻答疑，學(xué)生端提出答疑申請(qǐng)，教師端接受申請(qǐng)后，即可進(jìn)行一對(duì)一的答疑。該班其他同學(xué)可以看到答疑教師，聽到答疑內(nèi)容。相比論壇中留言式的答疑方式，視頻答疑實(shí)效性更強(qiáng)。

4 保留原有數(shù)據(jù)。舊平臺(tái)的數(shù)據(jù)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中形成的寶貴資料，把這些數(shù)據(jù)平移到新的平臺(tái)，無疑更有利于保護(hù)教師和學(xué)生使用平臺(tái)的積極性，更能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的開展。

三 新舊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)的移植

雖然教學(xué)活動(dòng)有許多共性的特點(diǎn)，但具體到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，由于功能的變化、設(shè)計(jì)人員的習(xí)慣和一些技術(shù)因素，新舊兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)存放方式及類型必定存在差異，但是平臺(tái)使用時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)大部分在本質(zhì)上卻又有共通處，主要是文本、日期及附件等類型的數(shù)據(jù)。因此，在進(jìn)行數(shù)據(jù)的移植時(shí)，只要詳細(xì)分析新舊平臺(tái)程序以及數(shù)據(jù)庫(kù)之間表的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，就可以確定合理的移植方案，把舊平臺(tái)的數(shù)據(jù)無縫移植到新的平臺(tái)。下面以我校新舊平臺(tái)的BBS模塊為例，進(jìn)行介紹。

1 舊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)BBS模塊的結(jié)構(gòu)

舊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)BBS模塊是從錄入界面得到參數(shù)，調(diào)用程序，程序根據(jù)得到的參數(shù)查詢數(shù)據(jù)庫(kù)，然后讀入模板文件，將模板上的標(biāo)記替換為數(shù)據(jù)庫(kù)里的數(shù)據(jù)，將模板寫到相應(yīng)目錄里。生成的靜態(tài)頁(yè)面上有對(duì)添加，刪除等動(dòng)作的鏈接，每次操作此類動(dòng)作都生成新的模板，模板中通過javascript引入題頭和題尾。一位教師所教授的一門課程對(duì)應(yīng)一個(gè)BBS版塊，靜態(tài)頁(yè)面按照“/docs/版塊id/發(fā)表日期/帖子.html”的方式存放，同一天發(fā)表的主題及回復(fù)生成的頁(yè)面文件都保存在同一個(gè)目錄下，如“/docs/100311/20040410/3811.html”表示100311版塊在2004年4月10日生成的一個(gè)帖子頁(yè)面。帖子按照樹狀方式顯示。BBS模板的主要數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)及字段的意思如圖1所示：

2 新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)BBS模塊的結(jié)構(gòu)

新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)BBS模塊帖子的內(nèi)容是從數(shù)據(jù)庫(kù)直接讀取，動(dòng)態(tài)生成BBS頁(yè)面。帖子按照平板方式分頁(yè)顯示。由于課程和教學(xué)組有關(guān)聯(lián)，所以同一個(gè)教學(xué)組的教師都是這門課程的版主，具有相同的權(quán)限。BBS模板的主要數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)及關(guān)系如圖2所示：

通過對(duì)新舊平臺(tái)BBS模塊的程序及數(shù)據(jù)表的分析，找出需提取數(shù)據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（課程-版塊-帖子），將數(shù)據(jù)移植分成以下步驟：

1 舊平臺(tái)的課程對(duì)應(yīng)至新平臺(tái)課程。在舊平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的課程表中，增加一個(gè)新的字段，取自新平臺(tái)的課程ID，將新舊平臺(tái)的課程進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

2 版塊的處理。舊平臺(tái)是按照教師教授的課程建立版塊，新平臺(tái)是按照教學(xué)組建立版塊。在舊平臺(tái)的BBS課程表中增加新平臺(tái)的版塊ID，由于舊平臺(tái)的BBS版塊ID來源于BBS課程表，這樣就可以將版塊對(duì)應(yīng)。

3 帖子內(nèi)容的提取。如前面所述，舊平臺(tái)的BBS內(nèi)容是通過靜態(tài)頁(yè)面顯示，文件按一定規(guī)律生成存放，新平臺(tái)是直接把內(nèi)容存在數(shù)據(jù)庫(kù)。因此首先過濾DISPLAY為0（已刪除）的帖子，在舊平臺(tái)的BBS_CONTENT表中增加字段CONTENT，用來存放提取的帖子內(nèi)容。提取時(shí)根據(jù)靜態(tài)頁(yè)面代碼，將“

""""”和“ ”之間的內(nèi)容提取，并且根據(jù)BBS_CONTENT表中PREVID、ORDERNO、GROUPID、LAYER字段來確定帖子之間的關(guān)系，把主題放在新平臺(tái)BBS_SUBJECT表中，回復(fù)放在BBS_REPLY表中。

4 日期的處理。舊平臺(tái)的留言日期是字符型的，而且用了兩個(gè)字段，新平臺(tái)是DATE型，一個(gè)字段。因此把日期統(tǒng)一轉(zhuǎn)換成DATE型。

5 附件的處理。舊平臺(tái)的附件按照“/docs/版塊ID/貼子日期/文件名”格式存放，如“/docs/100311/20030505/1212.doc”是上傳的一個(gè)附件，新平臺(tái)附件存放按年月建立文件夾，文件名按詳細(xì)時(shí)間命名，處理時(shí)將舊平臺(tái)中的附件按記錄的詳細(xì)時(shí)間命名，并重新按年月來建立文件夾，根據(jù)記錄的時(shí)間將附件移動(dòng)到新建的文件夾中。

6 發(fā)帖量。舊平臺(tái)BBS模塊沒有統(tǒng)計(jì)功能，通過分析BBS_CONTENT表，統(tǒng)計(jì)用戶的發(fā)帖量，記錄在新平臺(tái)的BBS_USERINFO表中。

以上只是針對(duì)BBS模塊的數(shù)據(jù)移植進(jìn)行了介紹，但是對(duì)于如作業(yè)、課件等其它數(shù)據(jù)，在移植時(shí)也是先找到新舊平臺(tái)課程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再進(jìn)行處理。

四 結(jié)束語(yǔ)

本文雖然只是對(duì)一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了功能分析及數(shù)據(jù)移植方案的介紹，但是通觀現(xiàn)在高校使用的各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由于高校教學(xué)活動(dòng)的許多共性，這些平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)都有許多相近之處，因此在進(jìn)行新舊平臺(tái)的更替時(shí)，對(duì)于如何更好地保留原有數(shù)據(jù)的完整性具有很好的借鑒意義。

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