我國(guó)教育技術(shù)期刊主要欄目的內(nèi)容分析

【摘要】以我國(guó)2003年至2008年4月的教育技術(shù)學(xué)8種核心期刊的主要欄目為研究樣本，采用內(nèi)容分析法，對(duì)主要欄目進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，從中探尋當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)所關(guān)注的領(lǐng)域、研究熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)及各個(gè)期刊的研究領(lǐng)域、關(guān)注重點(diǎn)和辦刊特色。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)期刊；欄目；內(nèi)容分析

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009-8097（2008）11-0056-06

一 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的地位也得到巨大提升，關(guān)于教育技術(shù)的探討和研究無(wú)論是從理論到實(shí)踐，還是從技術(shù)開(kāi)發(fā)到資源利用，都受到很大程度的重視。而作為科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要載體的專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，教育技術(shù)學(xué)期刊的特點(diǎn)是內(nèi)容新、更新快、數(shù)量大、能反映當(dāng)前水平、參考價(jià)值大，研究人員需要的教育技術(shù)信息65%來(lái)自這些期刊[1]。因此，本文采用內(nèi)容分析法，對(duì)8種教育技術(shù)學(xué)核心期刊，《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國(guó)教育信息化》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《開(kāi)放教育研究》和《外語(yǔ)電化教學(xué)》的主要欄目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸類分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及其分布來(lái)了解我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，透過(guò)這些期刊來(lái)探討我國(guó)教育技術(shù)的繼往與開(kāi)來(lái)。并從整體上了解這8種期刊的研究領(lǐng)域、辦刊特色、關(guān)注重點(diǎn)，并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，為廣大教育技術(shù)研究者、一線教學(xué)工作者、技術(shù)工作者、在校研究生、社會(huì)各界關(guān)心教育技術(shù)的專家學(xué)者的學(xué)習(xí)及研究提供參考和借鑒。

二 研究介紹

1 研究方法

本文主要采用內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)分析方法開(kāi)展研究。內(nèi)容分析法是對(duì)于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化等四個(gè)方面[2]。它在教育技術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它通過(guò)預(yù)先建立的研究目標(biāo)確定研究總體和分析單位，設(shè)計(jì)分析維度和樣本取樣，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性的說(shuō)明。

2 樣本來(lái)源

本文選擇2006年度CSSCI教育類入選期刊中的，被華中師范大學(xué)作為教育學(xué)獲獎(jiǎng)核心期刊的8種期刊（這些期刊也被公認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心期刊）：《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國(guó)教育信息化》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《開(kāi)放教育研究》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》為期刊樣本。本研究所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均來(lái)源于這8種期刊的2003年～2008年4月10號(hào)期間出版的337期的269個(gè)主要欄目（不包括本刊專稿、專題報(bào)告、信息動(dòng)態(tài)、協(xié)會(huì)之窗、書(shū)評(píng)、小資料、編余札記、本刊簡(jiǎn)訊、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、會(huì)議綜述等），無(wú)抽樣。

3 類目設(shè)計(jì)與界定

本研究根據(jù)各期刊主欄目間的區(qū)別與聯(lián)系、各期刊的辦刊宗旨與各期的主要論文以及教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域，初步確定出類目與子類目，隨后向華中師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)研究者征求意見(jiàn)，進(jìn)行了測(cè)試和修改，最終在小組討論的基礎(chǔ)上確定了內(nèi)容分析的類目系統(tǒng)。確定出“理論探討”、“開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”、“建設(shè)與管理”、“教學(xué)研究與實(shí)踐”、“遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育”和“國(guó)外動(dòng)態(tài)”等6個(gè)類目，這6個(gè)類目又細(xì)化出24個(gè)子類目（由于各期刊關(guān)于遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)教育的探討比較多，因此將其單獨(dú)提出作為一類）。詳細(xì)情況與界定說(shuō)明如表1所示：

三 研究過(guò)程與數(shù)據(jù)分析

1 各類目中子類目的比較分析

根據(jù)表2統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，通過(guò)比較和分析，總結(jié)出各類目中子類目的特點(diǎn)主要有下面幾點(diǎn)：

（1） 理論探討

“理論探討”類目中，包括“理論探討與研究”、“研究報(bào)告”、“中國(guó)電教史”、“信息化教育”、“學(xué)科與專業(yè)建設(shè)”這5個(gè)子類目，其中“理論探討與研究”子類目占的比例最大為30.0%，并且各期刊都涉及也比較關(guān)注教育技術(shù)學(xué)的理論探討研究。“中國(guó)電教史”子類目在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中共有6個(gè)主要欄目，其中《電化教育研究》包括4個(gè)，說(shuō)明《電化教育研究》比其他期刊更關(guān)注中國(guó)電教的信息。“信息化教育”子類目在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中共有8個(gè)主要欄目，《中國(guó)教育信息化》就包括4個(gè)，說(shuō)明《中國(guó)教育信息化》比其他期刊更關(guān)注信息化教育方面的研究。在“學(xué)科與專業(yè)建設(shè)”子類目中，統(tǒng)計(jì)的主要欄目共有6個(gè)，其中《電化教育研究》包括4個(gè)，可見(jiàn)《電化教育研究》更關(guān)注學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。

（2） 開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

“開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”類目中，“技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”、“資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”兩個(gè)子類目所占比例最大，都是27.1%，說(shuō)明資源與技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用都比較受重視。而關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的欄目?jī)H占3.4%，只有《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《中國(guó)電化教育》兩期刊中各出現(xiàn)過(guò)1次，這說(shuō)明對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的研究還比較少，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范將會(huì)是技術(shù)與資源開(kāi)發(fā)的保障，標(biāo)準(zhǔn)的研究也將是未來(lái)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。“產(chǎn)品與市場(chǎng)”子類目中，統(tǒng)計(jì)的共有12個(gè)主要欄目，《中國(guó)教育信息化》包括9個(gè)，說(shuō)明《中國(guó)教育信息化》更注重技術(shù)產(chǎn)品的市場(chǎng)情況。

（3） 建設(shè)與管理

“建設(shè)與管理”類目包括“數(shù)字化校園建設(shè)”，“體制建設(shè)”和“管理”3個(gè)子類目，分別統(tǒng)計(jì)出12個(gè)、7個(gè)和20個(gè)主要欄目，《中國(guó)教育信息化》分別包括8個(gè)、4個(gè)和13個(gè)，可見(jiàn)《中國(guó)教育信息化》比其他期刊較關(guān)注數(shù)字化校園建設(shè)、體制建設(shè)以及管理方面的研究。另外，關(guān)于數(shù)字化校園各方面的管理研究比數(shù)字化校園建設(shè)所占比例大，可見(jiàn)該期刊對(duì)各方面的管理研究比較關(guān)注。

（4） 教學(xué)研究與實(shí)踐

“教學(xué)研究與實(shí)踐”類目中，共分6個(gè)子類目，其中“教學(xué)實(shí)踐與探索”子類目占了60.0%，說(shuō)明教與學(xué)的理論與實(shí)踐都是值得探討與研究的，這也與教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)性質(zhì)相符合。因?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、運(yùn)用、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)過(guò)程中把對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理論與實(shí)踐都?xì)w類到教學(xué)研究與實(shí)踐子類目中。在“教師教育”子類目中，統(tǒng)計(jì)的共有11個(gè)主要欄目，《中國(guó)教育信息化》占了6個(gè)，說(shuō)明《中國(guó)教育信息化》比其他期刊較關(guān)注教師教育與素質(zhì)提升方面的動(dòng)態(tài)。

（5） 遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育

在“遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育”類目中，各期刊都比較關(guān)注遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育的動(dòng)態(tài)，并且“遠(yuǎn)程與網(wǎng)絡(luò)教育”類目在所有子類目中所占的比例也比較大，各期刊共統(tǒng)計(jì)出20個(gè)欄目，僅次于“教學(xué)實(shí)踐與探索”子類目。另外，只有《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》中包括“網(wǎng)絡(luò)文化論壇”這一個(gè)主要欄目與“網(wǎng)絡(luò)文化”子類目對(duì)應(yīng)，而它沒(méi)有被劃到其他子類目中，是因?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)文化論壇”欄目在《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》中占有很大比例，每期都會(huì)包括許多論文，這也是《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》與其他期刊的不同之處，它更重視網(wǎng)絡(luò)文化的相關(guān)研究。

（6） 國(guó)外動(dòng)態(tài)

“國(guó)外動(dòng)態(tài)”類目中，劃分出“外國(guó)電教”、“比較研究”、“國(guó)際論壇與會(huì)議”3個(gè)子類目，其中“比較研究”占的比例最多，為52.4%，說(shuō)明各期刊較關(guān)注國(guó)內(nèi)外的比較研究。雖然“國(guó)際論壇與會(huì)議”僅占28.6%，共包含6個(gè)主要欄目，而《開(kāi)放教育研究》占了3個(gè)主要欄目，說(shuō)明《開(kāi)放教育研究》比其他期刊更關(guān)注國(guó)外動(dòng)態(tài)，這也是《開(kāi)放教育研究》的辦刊特色和關(guān)注重點(diǎn)。

2 各類目比例的比較分析

從圖1顯示看出，各類目中比例最大的是“教學(xué)研究與實(shí)踐”，占31.6%，說(shuō)明各期刊都比較注重教學(xué)研究與實(shí)踐，關(guān)注教與學(xué)的理論與實(shí)踐。其次是“開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”，占21.9%，說(shuō)明技術(shù)、資源與環(huán)境的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也受到各期刊的重視，這與教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)性質(zhì)相符合，既注重理論又注重技術(shù)。再次是“建設(shè)與管理”，占15.0%。而 “國(guó)外動(dòng)態(tài)”則占的最少，僅為7.8%，說(shuō)明對(duì)國(guó)外的教育技術(shù)學(xué)研究的關(guān)注度還比較低。雖然比較受教育技術(shù)研究者關(guān)注的教育技術(shù)理論研究所占比例不高，僅占14.8%，這并不表示理論研究的關(guān)注程度比其它各部分低，而是隨著教育技術(shù)的發(fā)展，理論研究更多的是融入在教育技術(shù)的其它領(lǐng)域中。總的來(lái)說(shuō)，“教學(xué)研究與實(shí)踐”、“開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”和“建設(shè)與管理”三個(gè)類目的數(shù)量百分比之和約占總類目的68.5%，充分體現(xiàn)了94定義“教育技術(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”，符合我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的目前發(fā)展?fàn)顩r。

3 每種期刊各類目的比較與分析

每種期刊中，各類目的比例都不盡相同（如表3所示），說(shuō)明各種期刊的關(guān)注領(lǐng)域和重點(diǎn)都不相同。其中在《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《開(kāi)放教育研究》、《外語(yǔ)電化教學(xué)》6種期刊中， “教學(xué)研究與實(shí)踐”占的比例都是最大的，分別是26.1%、37.5%、34.6%、25.0%、44.0%、60.0%，說(shuō)明教學(xué)研究與實(shí)踐是這幾種期刊的關(guān)注重點(diǎn)，也是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的重要方向。尤其是在《外語(yǔ)電化教學(xué)》里，“教學(xué)研究與實(shí)踐”占60.0%，說(shuō)明隨著外語(yǔ)電教設(shè)備的開(kāi)發(fā)利用與交際法的不斷推廣，外語(yǔ)教學(xué)已由單純重視讀寫(xiě)逐步向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能綜合發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練越來(lái)越得到重視[2]。對(duì)信息技術(shù)條件下外語(yǔ)教學(xué)與研究的探討越來(lái)越多。

在《中國(guó)電化教育》和《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》中，“建設(shè)與管理”類目占的比例都為0%，說(shuō)明在這兩期刊中沒(méi)有專門(mén)針對(duì)“建設(shè)與管理”方面的欄目，有關(guān)建設(shè)與管理方面的論文很可能不被錄入或被劃分到其他欄目中，這也說(shuō)明兩種期刊對(duì)建設(shè)與管理方面的關(guān)注度還不夠，是《中國(guó)電化教育》和《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》兩期刊值得留意的地方。《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》對(duì)“遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育”、“國(guó)外動(dòng)態(tài)”關(guān)注度比較高，都達(dá)28.6%，說(shuō)明《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》的關(guān)注重點(diǎn)與熱點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、國(guó)外動(dòng)態(tài)方面，這也是《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》的辦刊特色與重點(diǎn)所在——致力于宣傳國(guó)家關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方針政策，全方位展示中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革與發(fā)展進(jìn)程，展示國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理論與實(shí)踐研究的最新成果。

在《中國(guó)教育信息化》中，“開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”和“建設(shè)與管理”所占的比例最高，分別是28.9%和30.1%，這是《中國(guó)教育信息化》的辦刊特色所在。在《現(xiàn)代教育技術(shù)》中，“開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”和“教學(xué)研究與實(shí)踐”所占比例分別高達(dá)25.0%和37.5%，說(shuō)明《現(xiàn)代教育技術(shù)》對(duì)資源、技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)研究與實(shí)踐的關(guān)注度都比較高，這也是它的特色之一。

根據(jù)以上各子類目與各期刊的類目統(tǒng)計(jì)分析，總的來(lái)說(shuō)，每一個(gè)子類目在其類目中所占比例，各欄目在每種期刊中所占比例都有所不同，這與各期刊的創(chuàng)刊理念，辦刊特色有很大的關(guān)系，也與教育技術(shù)學(xué)及其學(xué)科發(fā)展，研究動(dòng)態(tài)有關(guān)。各期刊都有其特別關(guān)注的領(lǐng)域和欠關(guān)注領(lǐng)域，相關(guān)學(xué)者可以根據(jù)自己的需要選擇合適的期刊。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)研究與實(shí)踐是各個(gè)期刊都比較關(guān)注的領(lǐng)域，從不同角度與層面，包括教學(xué)模式，學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)與課程整合，基礎(chǔ)教育教學(xué)，教師教學(xué)，信息化教學(xué)等來(lái)探討與分享教與學(xué)的實(shí)踐和研究成果，旨在為學(xué)習(xí)者以及相關(guān)學(xué)者呈現(xiàn)最新的實(shí)踐案例與研究心得，以促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)教學(xué)技能，教學(xué)水平，教學(xué)效率的提高。另外，關(guān)于理論研究與探討，資源與技術(shù)的開(kāi)發(fā)，學(xué)科建設(shè)與管理，遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)教育及海內(nèi)外教育技術(shù)動(dòng)態(tài)在各期刊中都有不同比例的分布，并不斷變化，說(shuō)明我們國(guó)教育技術(shù)研究方向多樣化并朝多元化方向穩(wěn)定發(fā)展，這也有利于我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的不斷成熟與發(fā)展壯大。

四 研究的主要發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

1 各期刊的辦刊特色

由于各期刊的辦刊宗旨、關(guān)注領(lǐng)域、關(guān)注教育技術(shù)學(xué)的角度不同，都有自己的特色。

《電化教育研究》重視理論的探討與研究，較關(guān)注國(guó)內(nèi)外電教、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，對(duì)技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用關(guān)注得較少；《現(xiàn)代教育技術(shù)》和《中國(guó)電化教育》對(duì)教學(xué)研究與實(shí)踐關(guān)注度都高于其他類目的，也是8種期刊中包括“標(biāo)準(zhǔn)”相關(guān)欄目的兩種期刊；《中國(guó)教育信息化》較關(guān)注信息化教育、建設(shè)與管理、教師教育與素質(zhì)的提升，注重技術(shù)產(chǎn)品的市場(chǎng)情況，擴(kuò)大了教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域；《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》的重點(diǎn)是遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)國(guó)外動(dòng)態(tài)較關(guān)注，而對(duì)建設(shè)與管理方面的關(guān)注度不夠；《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》對(duì)建設(shè)與管理、教學(xué)研究與實(shí)踐關(guān)注度都較高，也是8個(gè)期刊中最重視網(wǎng)絡(luò)文化的相關(guān)研究的期刊；《開(kāi)放教育研究》更關(guān)注國(guó)外動(dòng)態(tài)，重視國(guó)外的相關(guān)研究，這是《開(kāi)放教育研究》的辦刊特色。《外語(yǔ)電化教學(xué)》則重視教學(xué)研究與實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)研究。

2 各期刊主欄目特點(diǎn)

各期刊都較關(guān)注的是“教學(xué)研究與實(shí)踐”、“開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”、“遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育”和“理論探討”，這些也是教育技術(shù)學(xué)的研究范疇，比較符合我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的目前發(fā)展?fàn)顩r。這也反映了這些作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心期刊確實(shí)為教育技術(shù)領(lǐng)域的人員提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，通過(guò)它們可以從整體上了解我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

通過(guò)對(duì)《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》近幾年的主欄目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)其主欄目包括“學(xué)術(shù)講壇”、“技術(shù)應(yīng)用”、“實(shí)踐探索”、“基礎(chǔ)教育”、“開(kāi)放學(xué)習(xí)”和“遠(yuǎn)教廣角” 較為固定。《中國(guó)教育信息化》的上、下月刊對(duì)于研究人員來(lái)講都比較有參考價(jià)值，它的主欄目較多，研究范圍廣。另外，各期刊關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的主欄目都很少，這說(shuō)明對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注度還不是很高。雖然在各期刊的類目比較中，國(guó)外動(dòng)態(tài)的比例較低，但是在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》和《開(kāi)放教育研究》兩期刊中，對(duì)國(guó)外動(dòng)態(tài)的關(guān)注度都較高，有關(guān)國(guó)外動(dòng)態(tài)的主欄目多。

3 教育技術(shù)學(xué)主要研究領(lǐng)域與特點(diǎn)

（1） 理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合

目前，教育技術(shù)學(xué)理論研究比較注重從宏觀角度來(lái)探討中國(guó)電教發(fā)展，中小學(xué)電化教育，信息化教育，學(xué)科建設(shè)等，這些方面的研究與論文成果一定程度上代表了我國(guó)現(xiàn)階段教育技術(shù)整體發(fā)展水平與特色以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，也為促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力與資源。另外，有關(guān)教育、教學(xué)的實(shí)踐研究也不只停留在設(shè)計(jì)與應(yīng)用的層面，更多的是在相關(guān)理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下系統(tǒng)而規(guī)范的展開(kāi)探討，進(jìn)而在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成一定的理論知識(shí)，擴(kuò)充現(xiàn)有的理論體系。理論研究已不再單純的談理論，實(shí)踐也不再空泛的說(shuō)實(shí)踐，真正做到理論與實(shí)踐相輔相成，最終達(dá)到教育技術(shù)理論促進(jìn)教育實(shí)踐。這也是我國(guó)教育技術(shù)研究不斷進(jìn)步的方面。再者，學(xué)者在研究我國(guó)教育技術(shù)基本情況時(shí)，也能不斷學(xué)習(xí)與吸收國(guó)外先進(jìn)理論與技術(shù)，這也有助于我國(guó)教育技術(shù)事業(yè)在國(guó)際間的溝通與交流。

（2） 重資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，加強(qiáng)管理的研究

教學(xué)研究者，一線教師，教育技術(shù)研究生等比較關(guān)注教學(xué)資源，學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)平臺(tái)，教育軟件，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教與學(xué)的資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究，目前國(guó)內(nèi)這方面的資源也非常豐富與多樣化，為教師的教育與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了更多的資源選擇與教學(xué)空間。然而與資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的研究的備受關(guān)注相比，資源的管理研究就顯得相對(duì)冷淡，如何管理不斷推陳出新的資源，保證這些資源的有效利用與最大效度的發(fā)揮也應(yīng)是教育技術(shù)研究關(guān)注的重點(diǎn)，一方面，良好的管理技術(shù)與環(huán)境將為師生的資源利用提供一個(gè)有序空間；另一方面，加強(qiáng)資源的管理也將促進(jìn)資源的有效開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

（3） 完善教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系

一直以來(lái)，有關(guān)教育技術(shù)評(píng)價(jià)的研究都比較薄弱，雖然也有很多學(xué)者比較關(guān)注，但由于我國(guó)各地區(qū)教育技術(shù)水平參差不齊，從事教育技術(shù)研究人員的工作背景多樣，很難建立統(tǒng)一或有代表性的評(píng)價(jià)體系。因此，教育技術(shù)工作者還需建立統(tǒng)一全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)者的需要和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)地區(qū)間的交流與合作，并更加注重評(píng)價(jià)體系的研究，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。

（4） 提高信息化教育研究與應(yīng)用

我國(guó)教育技術(shù)關(guān)于信息化教育的研究，包括多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)教育，網(wǎng)絡(luò)教育，遠(yuǎn)程教育，人工智能技術(shù)等，已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，并在不斷的更新與發(fā)展中。信息化教育的進(jìn)步既是教育技術(shù)發(fā)展的成果也是促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展的原因，因此，這一領(lǐng)域也將備受研究者的關(guān)注與期待。目前，關(guān)于信息化教育的研究存在的最大問(wèn)題是還沒(méi)有關(guān)于這一領(lǐng)域的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)或資源的共享與重利用也就存在一定的問(wèn)題。因此，關(guān)于信息化標(biāo)準(zhǔn)的研究需要相關(guān)學(xué)者的注重與加強(qiáng)，以促進(jìn)信息化教育的研究與應(yīng)用。

五 總結(jié)與展望

內(nèi)容分析法是對(duì)信息內(nèi)容做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，是教育技術(shù)學(xué)研究的一種專門(mén)方法。本文通過(guò)采用內(nèi)容分析法對(duì)教育技術(shù)學(xué)的幾種核心期刊的主欄目進(jìn)行的分析，總結(jié)出了各期刊的研究領(lǐng)域、關(guān)注重點(diǎn)、辦刊特色，與我國(guó)教育技術(shù)研究領(lǐng)域及其特點(diǎn)，在一定程度上體現(xiàn)出我國(guó)教育技術(shù)學(xué)所關(guān)注的領(lǐng)域、研究熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。雖然我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展中還存在許多問(wèn)題，相信隨著教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科地位的不斷提升，教育技術(shù)學(xué)的各核心期刊的逐漸成熟與發(fā)展，對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的探討與研究將會(huì)受到更多人的關(guān)注，教育技術(shù)也將不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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