例談高中信息技術(shù)“主體參與型”教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用

【摘要】新課程理念倡導(dǎo)，課堂教學(xué)要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍…”筆者從學(xué)生的主體參與性角度出發(fā)，以實際的教學(xué)案例，探討如何設(shè)計有效的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】主體參與型；情境創(chuàng)設(shè)；情感態(tài)度；遷移

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 08—0125—04

引言

近期，筆者有幸獲邀參加在無錫市第一中學(xué)舉行的江蘇省信息技術(shù)評優(yōu)課比賽，課題是——網(wǎng)上獲取信息的策略。對如今計算機已經(jīng)較為普及的高中生來說，并不陌生，他們普遍具有良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練上網(wǎng)。因此，如果仍舊照本宣科的講解，學(xué)生會覺得索然無味，參與課堂的積極性很低，如何能充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲和參與度？經(jīng)過思考，我決定做一些新的嘗試，從關(guān)注學(xué)生自身出發(fā)，始終將問題圍繞著學(xué)生自己，充分突出學(xué)生的主體參與性，將“主體參與型”教學(xué)真正的應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂中去。

筆者認(rèn)為所謂“主體參與型”教學(xué)，不僅僅是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為活動的主體出現(xiàn)，它應(yīng)該有更為廣闊的定義，包括從最初的教學(xué)設(shè)計上，到具體教學(xué)難點的解決策略等等，都要充分將學(xué)生的實際情況考慮進(jìn)去，教師應(yīng)該試著多從學(xué)生的角度看問題，只有這樣，才能使學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程中來，真正的學(xué)有所獲，下面是本節(jié)課的教學(xué)流程圖，通過它可以看到本節(jié)課的一個主要脈絡(luò)。

一 教學(xué)流程

通過精心設(shè)計的問題將知識點貫穿起來，并層層遞進(jìn)，使學(xué)生對網(wǎng)上獲取信息的策略有一個逐步深入的學(xué)習(xí)過程，從而順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二 教學(xué)片段

【片段一】：情境創(chuàng)設(shè)，個性化導(dǎo)入

課一開始，教師通過大屏幕，呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個信息：

“有人說，如果在因特網(wǎng)上有200條關(guān)于一個人的信息，意味著這個人小有名氣；如果有2000條，則說明這個人已經(jīng)非常有名了。”

同學(xué)們，你試過網(wǎng)上找自己嗎?

隨著這個問題的拋出，學(xué)生立刻躍躍欲試，一開始的拘謹(jǐn)完全不見了，完全進(jìn)入到本課的主題——網(wǎng)上獲取信息的策略，教師給學(xué)生充分的自由，讓他們選擇喜歡的方式到網(wǎng)上找自己。

【點評】：教師成功的通過關(guān)注學(xué)生自己引起他們的注意，他們不會因為對搜索的內(nèi)容不感興趣，而顯得興致不高。俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。因為保持良好注意狀態(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

上課之前，教師先將這個班級的學(xué)生名字在因特網(wǎng)上搜索一下，大致了解并記錄下具體情況，這樣做的目的，是為了下面的提問環(huán)節(jié)更好的開展，在提問中，教師可以首先有選擇性的提問那些在因特網(wǎng)上有榮譽記錄的學(xué)生，他們也許會很害羞，但一定會非常愿意和你交流，這樣一下子把師生的關(guān)系拉得很近，課堂氣氛頓時融洽起來。

【片段二】：有選擇性的提問——情感態(tài)度與價值觀：

師：找到自己了嗎？

生：找到了

師：是關(guān)于你的什么內(nèi)容呢

生：我初中母校校園網(wǎng)上報道的，我助人為樂的事情

師：原來是位小雷峰呢！大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)啊

師：你呢？

生：我也找到了，是被評為三好學(xué)生的消息

… 有選擇性的提問兩到三名學(xué)生

【點評】：在這個環(huán)節(jié)里表揚那些曾經(jīng)取得榮譽的學(xué)生，同時鼓勵其他沒有找到自己的學(xué)生，告訴他們，人的道路是自己走出來的，每一步都很珍貴，不管何時，回頭看曾經(jīng)走過的足跡，不要留有遺憾，珍惜現(xiàn)在，做最好的自己。通過剛才的對比，學(xué)生多少會有觸動，心里會暗暗下決心，好好努力！

【片段三】：自然過渡到本課的重點——邏輯命令的使用

師：那么，大家在找自己的過程中碰到問題了嗎？

生：有許多和自己同名同姓的人

師：那么如何準(zhǔn)確快速的把自己找出來呢？（一條一條去查看顯然不是最佳方案）

學(xué)生思考

生：可以利用多個關(guān)鍵詞搜索，縮小范圍

師：如何添加呢？

生：名字+所在學(xué)校

師：下面就以老師的名字為例，請一位同學(xué)來給大家示范下，如何操作

學(xué)生操作：百度 輸入關(guān)鍵詞組合：陳淑彥+北郊

生：通過增加一個關(guān)鍵詞，大大的縮小了范圍，大部分記錄都是關(guān)于陳淑彥的

師：很好，這位同學(xué)利用增加一個有效的關(guān)鍵詞極大縮小了范圍，但是我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)這里面還有一些記錄不是我的，不巧，有一本小說《穆斯林的葬禮》中的一個人物名字也叫陳淑彥，而且書中也正好有北郊這個關(guān)鍵詞，如何排除出去呢？

生：利用書上提供的邏輯符號中的“—”命令

學(xué)生操作:百度 輸入關(guān)鍵詞組合 陳淑彥+北郊—穆斯林

師生一起觀察，發(fā)現(xiàn)不能解決問題

師：問題出在哪里了呢？

學(xué)生思考

師：邏輯符號命令的使用，在不同的搜索引擎中有各自的規(guī)范，比如“—”，兩個關(guān)鍵詞之間使用，前面要留空格，后面不留空格 同學(xué)們再嘗試一下呢

生：輸入 陳淑彥+北郊 —穆斯林成功了，把不相關(guān)的信息排除出去了

師：不同搜索引擎中，邏輯命令的使用方法不盡相同，這只是其中一個例子，同學(xué)們要掌握更多，平時自己要注意觀察，收集，才能更好的掌握，從而為自己服務(wù)。

【點評】：這一環(huán)節(jié)是我精心設(shè)計的，最初的想法是覺得教材上關(guān)于邏輯命令這一知識點較籠統(tǒng)，聽過很多課，經(jīng)常被忽略，學(xué)生也是一知半解，希望能找一個例子把邏輯命令符號中的與、或、非串起來，使學(xué)生形象地理解他們的作用。聯(lián)系我這節(jié)課的主線—找自己，無意中想到利用我自己的名字，本來想用學(xué)生的，實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上的信息太少，往往太容易就找到，要么找不到，邏輯命令不太派得上用場，最后選擇了以自己為例，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，收到了良好的效果。學(xué)生在不經(jīng)意的說到我的名字時，會很害羞，那一瞬間他們顯的很可愛，大家都覺得很輕松，課堂氣氛很好；另外跟學(xué)生比，我網(wǎng)上有一些取得榮譽的記錄，學(xué)生會認(rèn)同我，而學(xué)生對老師的認(rèn)同更有助于課堂學(xué)習(xí)，同時對他們也是一種激勵。

具體來說，學(xué)生在找自己的過程中，會發(fā)現(xiàn)有很多和他們同名同姓的人，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何能準(zhǔn)確的找到真正的自己，正好引出本課的重點——搜索技巧中邏輯命令的運用，通過“與”縮小搜索范圍，通過“非”排除一些不相關(guān)的信息，在找自己這樣的情境下，學(xué)生更容易理解和掌握邏輯命令的作用和使用方法，也有助于加深記憶。另外，那些和他們同名同姓的人，往往都是一些很有成就的人，對他們也是一種小小的激勵呢！

【片段四】：知識遷移——化解邏輯符號“或”這個難點

師：老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)找到的都是我在北郊中學(xué)工作后的信息，我還有一些在南京讀書時的信息沒有呈現(xiàn)，我想所有信息一起呈現(xiàn)，如何做呢？

生：利用邏輯符號或，提煉關(guān)鍵詞

教師操作：輸入 陳淑彥+北郊 —穆斯林 | 陳淑彥+三好學(xué)生

師：又出現(xiàn)了新的問題，邏輯符號命令運用是對的，搜索返回的結(jié)果卻和我們需要的大相徑庭 ，什么原因呢？

師：先請同學(xué)們來看兩個數(shù)學(xué)表達(dá)式，告訴我他們之間的不同

a+b*c (a+b)*c

生：前者是a加上b乘以C的和，后者是a加上b的和再乘以c，運算的優(yōu)先級不同

師：那我們再回過頭來看剛才的關(guān)鍵詞組合：陳淑彥+北郊—穆斯林 | 陳淑彥+三好學(xué)生，同學(xué)們再想想，問題可能出在哪里呢？

生：老師，我知道了，問題出在運算的優(yōu)先級上，應(yīng)該是（陳淑彥+北郊—穆斯林） | （陳淑彥+三好學(xué)生）

師：那我們來操作一下，看這位同學(xué)說的對不對

生：對了，對了

師：是啊，完全正確，原來邏輯符號命令和我們數(shù)學(xué)中的運算符號一樣，具有運算的優(yōu)先級，這位同學(xué)太棒了！

師：經(jīng)過同學(xué)們的努力，所有關(guān)于老師的信息全部找出來了，我看了一下，是176條，看來老師離小有名氣還有一段距離啊！（學(xué)生笑）老師會繼續(xù)努力，同學(xué)們也要加油！

【點評】：邏輯命令運算具有優(yōu)先級，這對于學(xué)生來說，是個難點，直接講往往收不到良好的效果，經(jīng)過仔細(xì)琢磨，想到利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行遷移，學(xué)生理解起來容易很多，也便于記憶，實踐也證明他們接受的非常快，并能靈活運用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師并沒有任何直接的講解和操作，只是拋出一些精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去實踐，在學(xué)生遇到困難時，給予幫助，引導(dǎo)他們思考，把握整個課堂的節(jié)奏，因此，在學(xué)生解決問題的過程中，他們體驗了成功，進(jìn)入了良性循環(huán)

【片段五】：水到渠成地引出另一知識點——高級搜索

師：在剛才的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)邏輯命令的使用方法，對于不同的搜索引擎不盡相同，這顯然不便于我們記憶，那有沒有更好的方法呢？

生：百度提供了高級搜索的功能，不過我還沒用過

師：同學(xué)們現(xiàn)在就去試試，高級搜索能不能幫助我們快速準(zhǔn)確的搜索到自己

生：可以的

師：那其他搜索引擎呢？

生：google也有的，新浪，雅虎、、、都有的

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，每一種搜索引擎都為我們提供了高級搜索功能，大家在今后的學(xué)習(xí)中，千萬不要小看了它們的作用哦！

【點評】：通過前面的學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在不同的搜索引擎中，邏輯命令的使用方法不盡相同，不便于記憶，很自然地的就想到，有沒有更好的方法呢？自然引出另一個知識點——搜索引擎中的高級搜索。

【片段六】：搜索技巧不是萬能的！——專業(yè)網(wǎng)站的靈活運用

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于網(wǎng)上搜索信息肯定很有信心（學(xué)生笑），老師新的問題來了，每個人都有屬于自己的家，請試著從網(wǎng)上查找從學(xué)校到家的最短距離。

學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)剛才所學(xué)的知識不能解決這個問題

師：信息是多種多樣的，在因特網(wǎng)上搜索不同信息要采用不同的策略，對于一些特定的信息，普通的搜索引擎無法查找的情況下，我們可以使用一些專業(yè)的網(wǎng)站

教師以自己為例，查找學(xué)校到家的距離，利用www.mapbar.com、www.8684.com、百度地圖等專業(yè)網(wǎng)站查找

學(xué)生實踐

【點評】：相對來講，前面的搜索技巧知識，學(xué)生或多或少都是接觸過的，并不陌生，再加上剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己搜索信息的能力，很有信心，并不同程度存在思維定勢，認(rèn)為網(wǎng)上搜索信息就是打開搜索引擎，然后輸入幾個關(guān)鍵詞就行了，這時提出一些新問題，僅僅用搜索技巧無法解決，會極大提高他們的好奇心，對這個問題更加關(guān)注，學(xué)習(xí)新知識起來就更專注，也更樂于接受。

【片段七】：進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野——人是蘊藏巨大能量的搜索引擎

師：利用搜索技巧和一些專業(yè)網(wǎng)站可以幫助我們找到絕大多數(shù)的信息，下面我們再來看這樣一個問題，以前看過一部電影，只有一點印象，有下雪的鏡頭，有人在圖書館撕書點火取暖…

你能幫我查出這部電影的名字嗎？

學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)不能解決這個問題

師：對于查找一些目標(biāo)信息不是很明確的內(nèi)容，上面的方法都不試用的時候，我們可以考慮使用其他的策略，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的其他服務(wù)功能，某種程度上，人也是一種蘊藏巨大能量的搜索引擎，比如利用百度知道，天涯社區(qū)等向其他朋友詢問，往往會有意向不到的收獲，舉例！

學(xué)生實踐.

【點評】：進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們從多方面考慮問題，避免思維定勢，從而更好的掌握網(wǎng)上獲取信息的策略。

三 反思

課結(jié)束了，我的思考依然繼續(xù)

1 優(yōu)點

這堂課對我而言，難以忘懷，至今回憶起來，眼眶都會發(fā)熱，第一次看到全體學(xué)生為我鼓掌，當(dāng)時的激動真是無法言喻，我想它是成功的，之所以會有這樣的效果，我個人認(rèn)為得益于情境的創(chuàng)設(shè)、難點的化解以及一些細(xì)節(jié)上的處理，最主要是充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的“主體參與性”，強調(diào)學(xué)生特征分析的先決地位，是新課程“以學(xué)論教”理念在教學(xué)設(shè)計中的體現(xiàn)，它是教師教學(xué)的出發(fā)點、憑借點和歸宿點，它要求教師站在學(xué)生的立場上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、確定教學(xué)重點和難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不是將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成既定之物凌駕于學(xué)生之上。這也是我最滿意的地方，具體如下：

（1） 情境的創(chuàng)設(shè)

經(jīng)過反復(fù)的分析教材，研究學(xué)生的學(xué)情，我做了如下的情境設(shè)計，把問題集中在通過網(wǎng)絡(luò)查找和自己相關(guān)的內(nèi)容（包括自己的名字，自己的家等），這和每一個學(xué)生個體都相關(guān)，不會讓任何一個學(xué)生孤立在我的課堂之外，這就突出了學(xué)生對于課堂的“主體參與性”，貼進(jìn)學(xué)生真實生活的活動最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性與主動性。在這樣的情況下，即便當(dāng)時的課堂上出現(xiàn)了一些小狀況，比如教師機的控制軟件出了問題，延時較嚴(yán)重，但學(xué)生對我仍給予了極大的包容，雖然耽誤了一點時間，但整個的課堂沒有因此而亂，始終很有序。

（2） 情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生在網(wǎng)上找自己的過程中會看到以前的一些輝煌記錄（比如取得的相關(guān)榮譽等等），滿足了學(xué)生的自我肯定需求，這樣的設(shè)計也是從突出學(xué)生主體參與性方面進(jìn)行設(shè)計的，在這樣的前提下，他們樂于和我交流這一話題，討論起來非常主動，而我也以此為契機，告訴學(xué)生，人是一步一個腳印走出來的，想回頭看自己的腳印深不深，美不美，就要走好現(xiàn)在的每一步，學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上，也非常認(rèn)同我的說法，我想這或多或少會對他們有一些觸動。

（3） 難點的處理

教學(xué)是否能夠成功，主要矛盾（重點難點）的解決策略是非常關(guān)鍵的。舉一個例子，搜索技巧中邏輯符號之間的運算關(guān)系，如果一上來就直接跟學(xué)生口若懸河的講，不管是從心理上還是知識層面上，學(xué)生可能都是一下子有點懵了，我用了數(shù)學(xué)上最簡單的算術(shù)式將這個知識點引了進(jìn)來，學(xué)生理解起來就非常方便了，正因為在設(shè)計上符合學(xué)生的知識水平，才能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅，這種課堂活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。實踐證明，不用我講，學(xué)生都能夠依此類推，通過知識的遷移，很好的掌握了新知識。

（4） 自然的過渡

不著痕跡，自然的過渡，我認(rèn)為是最理想的，聽優(yōu)秀教師的課，往往會被一些細(xì)節(jié)所打動。本節(jié)課當(dāng)中也有許多過渡，有好有不好，首先三個模塊之間，一、二之間的過渡就顯然比二、三之間要好，因為希望圍繞“我”這個情境和體現(xiàn)知識點的原因，第三個模塊設(shè)計有點牽強。我認(rèn)為比較自然的過渡是，搜索技巧與高級搜索之間的過渡，因為前一個復(fù)雜不容易記憶，學(xué)生自然就想有沒有什么簡單的辦法，這還是從學(xué)生的角度看問題，正好引出高級搜索，水到渠成。

總之，我認(rèn)為，設(shè)計有效的主體參與型課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還要使教學(xué)設(shè)計這個源頭符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正貼近學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，確定重難點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2 不足

以上是我認(rèn)為本課設(shè)計較為成功的地方，但同時也存在很多問題，就像教研員朱老師聽我的課，曾這樣評價，有亮點，但基本功欠缺，包括時間的把握，對學(xué)生的評價、語氣語速，本節(jié)課也同樣存在這些問題，具體來說：

（1） 學(xué)生主體參與型課堂中時間的把握

本課的設(shè)計中有三個模塊，相對來講，第二模塊最難，時間計劃中也最長，但是由于我第一模塊的時間超過計劃，使第二模塊不得不縮水，最后是由我進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，沒有給學(xué)生充分的時間獨立完成，顯得較為倉促，學(xué)生顯然是意猶未盡，被我強行拉進(jìn)第三模塊的，我想如果換一個有經(jīng)驗的老師來上，肯定比我處理的好，這個問題不是一朝一夕能夠解決的，需要多聽課，多總結(jié)，多實踐，多反思。

（2） 學(xué)生主體參與型課堂中評價的處理

還有一個薄弱環(huán)節(jié)就是評價了，這一直是我比較困惑的問題，想把它做好，總感覺無從下手，我深深的感到，有時候赤裸裸的表揚學(xué)生，會讓他們渾身不自在，一味的表揚更是不可取，特別是那種簡單的問題，教師如果夸張的去表揚學(xué)生，他們反而會覺得你侮辱了他們的智商，如何能做到春風(fēng)拂面，我到目前為止從來沒有滿意過，就拿這堂課來說，總覺得自己的評價還顯的蒼白，現(xiàn)在的學(xué)生可以用七竅玲瓏心來形容，要讓他們從心底里認(rèn)同你，真不是件容易的事！這是我最需要學(xué)習(xí)的地方，也歡迎和其他老師探討。

（3） 教師教學(xué)語言還不夠精煉，點評學(xué)生回答問題還可更加簡練而富于變化。

（4） 教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 李藝，鐘柏昌.高中信息技術(shù)新課程案例與評析[M].北京:高等教育出版社，2007.5:1-14.