基于社會(huì)性軟件的青少年四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)與實(shí)踐

【摘要】針對(duì)當(dāng)前青少年教育、教師專業(yè)發(fā)展模式存在的問(wèn)題，提出了四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的新概念，討論了其理論基礎(chǔ)、意義、運(yùn)行機(jī)制，并且給出了一個(gè)四結(jié)合教育博客圈的案例。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)性軟件；博客圈；學(xué)習(xí)共同體；教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097 (2008) 08—0054—04

一 前言

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快，教師專業(yè)發(fā)展迫在眉睫，而傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展的方法途徑和模式由于存在周期長(zhǎng)、效率低、單一化、成本高、難以持久等弱點(diǎn)，已不能適應(yīng)信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的需要。基于博客和博客圈的教師專業(yè)發(fā)展模式應(yīng)運(yùn)而生，并且取得了一定的成效。但是，由于受到作為博客作者或圈主的教師個(gè)人在教育理論、教學(xué)思想、信息素養(yǎng)、研究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、精力投入和經(jīng)費(fèi)支持等方面的限制，普通博客和博客圈往往顯得勢(shì)單力薄、難成氣候，難以突破制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，而長(zhǎng)期處于初級(jí)應(yīng)用階段，急需走出高原期。另一方面，我們的青少年教育也由于學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和自我教育結(jié)合不力等原因顯得力量單薄和效果欠佳。

本文從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度提出青少年四結(jié)合教育博客圈（以下簡(jiǎn)稱“四結(jié)合教育博客圈”），這類新型博客圈以學(xué)科教師（或班主任）為主導(dǎo)（核心），以學(xué)生為主體，廣泛吸收關(guān)注青少年成長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)專家和社會(huì)人士參與，力圖整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和自我教育四個(gè)方面的教育力量，為上述教師專業(yè)發(fā)展瓶頸問(wèn)題和青少年教育力量單薄和效果欠佳等問(wèn)題提供解決方案。

二 什么是青少年四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體

一般認(rèn)為，博客圈是有著相同經(jīng)歷或者相同興趣愛(ài)好的博客們自發(fā)建立的網(wǎng)上人際關(guān)系圈，圈內(nèi)博客用戶（圈友）基于共同的話題、愛(ài)好或者志向搭建起一個(gè)交流互動(dòng)、展示自我的平臺(tái)。博客圈具有聚合、分享和交流等三大功能。所謂“聚合”就是把與自己有共同話題的人聚集在一起；所謂“分享”就是聚集起來(lái)的博友可以相互分享博文以及思想；所謂“交流”就是博友之間能就共同關(guān)心的話題開(kāi)展評(píng)論，展開(kāi)交流。博客圈可以建成學(xué)習(xí)共同體，稱為博客圈學(xué)習(xí)共同體。

四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體是從青少年教育的特殊性出發(fā)，利用社會(huì)性軟件的思想、技術(shù)和方法整合學(xué)校、家庭、社會(huì)和青少年本人各方面的教育力量，共同打造適合青少年成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的博客家園，使之成為青少年、教師、家長(zhǎng)、專家以及所有關(guān)心青少年成長(zhǎng)的社會(huì)人士共同的精神家園。它集合了教師博客、學(xué)生博客、專家博客、家長(zhǎng)博客和有關(guān)社會(huì)人士的博客，形成綜合性的學(xué)習(xí)共同體，促使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和專家共同成長(zhǎng)。在具體的實(shí)踐中，就是以學(xué)科教師（文化教育）或班主任（德育）為主導(dǎo)（核心），以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)專家或教育技術(shù)專家為技術(shù)指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)專家為教學(xué)顧問(wèn)，廣泛吸收學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與。參與的方式包括發(fā)表具有教育意義的博客文章、留言和評(píng)論，加入圈子、關(guān)注和支持圈子發(fā)展（例如擔(dān)任圈子管理員），回答圈子成員提出的問(wèn)題、解決圈子成員遇到的難題，言傳身教、潛移默化等等。

三 四結(jié)合教育博客圈的理論基礎(chǔ)

1 青少年教育的特殊性

眾所周知，我國(guó)青少年教育實(shí)行“德智體美勞”全面發(fā)展的教育方針。青少年全面發(fā)展的教育目標(biāo)單靠學(xué)生本人、家長(zhǎng)、學(xué)校（教師）和社會(huì)單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和自我教育各方面的力量，形成合力，日積月累，潛移默化，長(zhǎng)期作用，才能達(dá)成。

2 社會(huì)性軟件、博客圈、學(xué)習(xí)共同體

社會(huì)性軟件又稱為社群性軟件，是指任何支持群體交流的軟件，其核心思想其實(shí)是一種聚合產(chǎn)生的效應(yīng)，即聚合效應(yīng)。四結(jié)合教育博客圈的聚合效應(yīng)不同于普通的教育博客圈，其聚合效應(yīng)更顯著、聚合力更全面（來(lái)自學(xué)生本人、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和社會(huì)）、更持久，與之相適應(yīng)，其輻射效應(yīng)亦是如此。

張建偉在《論基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體》一文中提出學(xué)習(xí)共同體是“一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系”[1]。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體其實(shí)質(zhì)就是虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織，它必須依托一個(gè)穩(wěn)定并且功能比較完善的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，才能共享資源、交換信息、分享體驗(yàn)，最終達(dá)成組織目標(biāo)。博客圈由于具有“技術(shù)門檻低、免費(fèi)使用、免系統(tǒng)維護(hù)、在線更新快、功能日益強(qiáng)大”等優(yōu)勢(shì)成為最經(jīng)濟(jì)、最合用的平臺(tái)之一。

社會(huì)認(rèn)知理論是學(xué)習(xí)理論的一個(gè)組成部分，也是四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)。社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，多數(shù)人的學(xué)習(xí)都發(fā)生在社會(huì)環(huán)境中。通過(guò)對(duì)他人的觀察，人們獲得知識(shí)、規(guī)則、技能、策略、信念和態(tài)度。個(gè)體還從環(huán)境中的榜樣那里了解到某個(gè)行為的功能和適宜程度，以及了解到榜樣行為結(jié)果產(chǎn)生期待，他就會(huì)出現(xiàn)榜樣相同的行為。[2]在四結(jié)合博客圈學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生、教師、專家、家長(zhǎng)之間通過(guò)討論和研究，可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。圈子中除了專家、教師能夠經(jīng)常性地發(fā)揮榜樣作用外，學(xué)生、家長(zhǎng)或社會(huì)人士也可以在依托個(gè)人特長(zhǎng)成為圈子其他成員模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

德國(guó)心理學(xué)家勒溫借用物理學(xué)中的“場(chǎng)”的概念，用于人類的個(gè)體行為和群體性為研究，提出了‘群體動(dòng)力’的概念。所謂“群體動(dòng)力”就是指群體活動(dòng)的方向和對(duì)其構(gòu)成諸要素相互作用的合力[3]。而研究群體動(dòng)力就是要研究影響群體活動(dòng)動(dòng)向的各種因素，因?yàn)槿后w活動(dòng)的動(dòng)向同樣決定于內(nèi)部力場(chǎng)和情境力場(chǎng)的相互作用。事實(shí)上，個(gè)體成員在心理力場(chǎng)中存在積極因素，也存在消極因素。四結(jié)合教育博客圈是一個(gè)綜合性群體，它由五個(gè)子群體組成：學(xué)生群、教師群、家長(zhǎng)群、專家群和社會(huì)人士群。因此，四結(jié)合教育博客圈必須建立一種機(jī)制使圈子成員盡可能地把個(gè)人積極進(jìn)取的一面帶到圈子中去，以發(fā)揮群體互動(dòng)場(chǎng)的積極效應(yīng)。

四結(jié)合教育博客圈可以建設(shè)成為一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)積累與管理平臺(tái)，經(jīng)過(guò)圈主和管理員精心篩選和重新組織的精華知識(shí)（精華博文）按照一定的順序、分類存儲(chǔ)并顯示給知識(shí)社區(qū)（博客圈）成員。博客圈的知識(shí)集聚功能和管理功能可以免除成員在圈中搜索信息的煩惱，為成員提供高效、舒適、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 集成化的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

建構(gòu)四結(jié)合教育博客圈必須以面向教育信息化的教師專業(yè)發(fā)展理論為指導(dǎo)，其重要目標(biāo)之一是通過(guò)整合Web2.0技術(shù)、通過(guò)建立科學(xué)而高效的博客圈管理與運(yùn)行機(jī)制把教師專業(yè)發(fā)展的多種途徑即“專家引領(lǐng)，同儕互助，課題研究，學(xué)習(xí)共同體，反思、交流，培訓(xùn)，信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐”完美地集成在一起，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮博客圈強(qiáng)大的整體效應(yīng)、聚合效應(yīng)和輻射效應(yīng)，展示廣闊的應(yīng)用前景。

四 四結(jié)合教育博客圈的運(yùn)行機(jī)制

在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，四結(jié)合教育博客圈是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)共同體，要想高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立科學(xué)、高效的管理與運(yùn)行機(jī)制。

1 博客圈管理機(jī)制

以新浪博客圈為例，圈子中角色劃分為圈主、管理員、資深圈友和普通圈友共四種。一位用戶只能有一種角色，不能同時(shí)兼有多重身份。圈主是圈子的持有人，圈子創(chuàng)建人默認(rèn)為圈主。圈主可以管理圈子資料、圈子設(shè)置、圈子文章、圈子成員等相關(guān)事務(wù)，也可以添加、刪除管理員以協(xié)助自己的管理。圈主可以邀請(qǐng)自己志同道合的朋友擔(dān)任博客圈主編、外聯(lián)部長(zhǎng)、美術(shù)編輯、博文推薦編輯、博客推薦編輯、論壇斑竹等等一系列職位。管理員是被圈主賦予一定管理權(quán)限的特殊圈子成員，可以管理圈子文章（例如給文章分類加精或刪除）、圈子成員（例如批準(zhǔn)新成員加入或刪除不合格成員）等相關(guān)事務(wù)。但管理員之間不能相互管理，管理員不可管理圈主。資深圈友是圈友身份的體現(xiàn)，是圈子中的資深成員，沒(méi)有圈子的管理權(quán)限。普通圈友沒(méi)有任何特殊身份和管理權(quán)限。

2 博客圈運(yùn)行機(jī)制

好的運(yùn)行機(jī)制可以保證博客圈高效率地運(yùn)行。筆者的經(jīng)驗(yàn)是：

第一，圈主要有號(hào)召力和親和力。圈主應(yīng)該品德優(yōu)、學(xué)識(shí)高、技術(shù)精、盡可能多關(guān)注和幫助圈友、有奉獻(xiàn)精神。圈主的博客要有豐富的內(nèi)容，并且有思想深度。

第二，圈主要找到真正志同道合的合作伙伴，采用激勵(lì)機(jī)制，最好能夠?qū)で蠼?jīng)費(fèi)支撐。合作伙伴包括自己的科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目組成員，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)并且經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間考察、考驗(yàn)的同行或博友。

第三，制定出一個(gè)科學(xué)、合理的管理值班制度和安排表

（1） 圈主應(yīng)先期進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)性的博客管理。例如確立并發(fā)表圈子宗旨、圈子性質(zhì)（類別）、圈子宣言、接受或刪除圈友的標(biāo)準(zhǔn)、圈子接收博文類別、圈子精華文章類別、博文推薦加精和刪除的標(biāo)準(zhǔn)，建立圈子論壇等。圈主應(yīng)使所有管理員明確各類文章加精和刪除的標(biāo)準(zhǔn)、接受或刪除圈友的標(biāo)準(zhǔn)，并且達(dá)成共識(shí)。

（2） 管理員嚴(yán)格按照值班表的時(shí)間安排登錄博客圈進(jìn)行管理。

（3） 凡加精博文管理員應(yīng)在原作者博客相應(yīng)文章下以文章評(píng)論的形式留言告知。建議格式如下：××圈××欄目加精！期待您為本圈奉獻(xiàn)更多精彩博文！

（4） 圈主原則上應(yīng)該列入值班安排。值班時(shí)除了完成管理員的工作外，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決圈子存在的問(wèn)題，例如個(gè)別管理員出現(xiàn)的某些偏差。盡可能多地關(guān)注和幫助圈友，了解圈子的現(xiàn)狀，把握圈子的未來(lái)。

3 博客圈互動(dòng)機(jī)制

互動(dòng)是博客圈的精髓。文章推薦加精、圈子論壇、紙條、博客留言、文章評(píng)論、互加好友、訪問(wèn)者列表、提升圈友地位都是實(shí)現(xiàn)圈子互動(dòng)的重要手段。當(dāng)然，還可以利用QQ群、手機(jī)、短信、電子郵件等非圈子互動(dòng)手段輔助。

4 博客圈激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于有貢獻(xiàn)或表現(xiàn)積極的圈子成員，圈主和管理員應(yīng)該及時(shí)給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，包括提升博客排名和圈子地位，文章推薦加精，評(píng)為當(dāng)月之星，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，發(fā)表鼓勵(lì)性留言或評(píng)論，加入圈友建立的博客圈、以實(shí)際行動(dòng)支持圈友的圈子發(fā)展，等等。

5 合作機(jī)制

“合作共贏”是博客圈管理、運(yùn)行的第一原則。圈主、管理員、圈子成員能夠聚合在一起，共同的目標(biāo)和興趣愛(ài)好是前提和基礎(chǔ)，“合作共贏”才是長(zhǎng)久之道。合作的模式包括：項(xiàng)目組合作模式（即博客圈的開(kāi)發(fā)與建設(shè)系項(xiàng)目組成部分和工作內(nèi)容之一，納入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算，實(shí)行項(xiàng)目管理），教研室合作模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)（課程組）合作模式，師生合作模式，以及混合模式。考慮到四結(jié)合教育博客圈是一種具有高度綜合性和復(fù)雜性的特殊博客圈，我們?cè)趯?shí)踐中采取的是“項(xiàng)目組合作+教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作+師生合作”的混合模式。

五 我們的實(shí)踐

本文提出的四結(jié)合教育博客圈其原型是“網(wǎng)絡(luò)作文樂(lè)園”博客圈，該圈以教師博客《作文奇葩》為核心，于2007年1月創(chuàng)建（http://q.blog.sina.com.cn/hcyzw），截止到2008年3月，已擁有來(lái)自全國(guó)各地的300多名圈子成員。由于建立了比較完善的管理和運(yùn)行機(jī)制，博客圈自創(chuàng)建以來(lái)一直處于良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我們的建構(gòu)和實(shí)踐分為五個(gè)階段：

第一階段：建好核心博客。《作文奇葩》（http://blog.sina.com.cn/hcy666）于2006年9月注冊(cè)、開(kāi)通。博主黃春燕是小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師（兼班主任）、南寧市優(yōu)秀教師、南寧市我最喜愛(ài)的教師。博主之前曾依托“家校通”和專題網(wǎng)站開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文，并且取得了一定的成效。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和比較分析，她決定將網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到博客平臺(tái)。她首先取得了高校信息技術(shù)專家和教育技術(shù)專業(yè)教師的支持，確立了高起點(diǎn)的博客目標(biāo)與定位，并且很快熟悉了博客設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。之后博主勤于筆耕，發(fā)表了大量講述其教師專業(yè)發(fā)展歷程的博客文章，包括博主簡(jiǎn)介、博客簡(jiǎn)介、博主教育教學(xué)手記、博主信息化教育之路、博主學(xué)校資訊、網(wǎng)海拾貝精品屋。為了有效地指導(dǎo)和提高學(xué)生習(xí)作水平，博主創(chuàng)建了多個(gè)“文章專輯”：名師園地、學(xué)生作文榮譽(yù)室、造句學(xué)習(xí)園、篇章學(xué)步橋、經(jīng)典范文庫(kù)、語(yǔ)文小常識(shí)系列、寫作小竅門系列、趣味識(shí)字系列。

第二階段：建好小學(xué)生作文博客。博主首先與本校信息技術(shù)教師合作，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上指導(dǎo)本班信息技術(shù)基礎(chǔ)和條件比較好的小學(xué)生率先建立起自己的作文博客，并且利用《作文奇葩》指導(dǎo)他們運(yùn)用個(gè)人博客進(jìn)行寫作。然后，利用已建立作文博客并且取得成效的學(xué)生骨干帶動(dòng)更多的小學(xué)生建立作文博客。

第三階段：建立學(xué)生博客群，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與博客建設(shè)。

第四階段：建立“網(wǎng)絡(luò)作文樂(lè)園”博客圈。邀請(qǐng)高校信息技術(shù)專家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家擔(dān)任作文顧問(wèn)，吸收來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文教師、信息技術(shù)教師、教育技術(shù)專業(yè)人員、小學(xué)生和家長(zhǎng)參加。從2007年4月22日起，創(chuàng)建《網(wǎng)絡(luò)作文月刊精粹》電子刊物，從學(xué)生每月的博客習(xí)作中精選出較有代表性的作品作為典范收集發(fā)布，分人物篇、敘事篇、景物篇、情感篇、想象篇、心得篇和應(yīng)用文篇，逢月底出版，讓喜歡和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)作文的小伙伴、老師、家長(zhǎng)和專家們閱讀欣賞，對(duì)刊中推出的經(jīng)典范文給予中肯點(diǎn)評(píng)。

第五階段：建立健全博客圈管理與運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大影響。七位經(jīng)驗(yàn)豐富的管理員輪流值班，每天及時(shí)閱讀、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和推薦孩子們的新佳作，同時(shí)分類匯集圈內(nèi)老師、專家、家長(zhǎng)的精華文章。

除了利用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，身兼班主任的博主從2006—2007上學(xué)期起大膽地把博客引進(jìn)四年級(jí)《品德與社會(huì)》的課堂，利用博客的個(gè)人性和公共性設(shè)立德育論壇，讓學(xué)生自己閱讀理解博客上的德育主題學(xué)習(xí)資料，并在博客論壇里開(kāi)展討論，發(fā)表見(jiàn)解，加深對(duì)德育主題內(nèi)涵的理解，之后寫學(xué)習(xí)心得或者相關(guān)的專題作文，讓學(xué)生的思想素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)一同提高。設(shè)立的《品德與社會(huì)》課德育論壇有友誼專題論壇、誠(chéng)信論壇和科學(xué)與迷信專題論壇，學(xué)生寫的《品德與社會(huì)》課德育主題作文有友誼專題和誠(chéng)信專題的系列作文。

我們的實(shí)踐表明，基于四結(jié)合教育博客圈的網(wǎng)絡(luò)作文課、信息技術(shù)課和《品德與社會(huì)》課不僅受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣大師生的歡迎和好評(píng)，而且取得了比較好的效果：在青少年教育方面，博主近年來(lái)?yè)?dān)任班主任和任課教師的班級(jí)有11人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，2人次獲省級(jí)獎(jiǎng)，9人次獲市級(jí)獎(jiǎng)，12名同學(xué)的16篇習(xí)作發(fā)表在《小博士報(bào)》、《今日小學(xué)生》、《今日小作家》、《學(xué)苑新報(bào)》等報(bào)刊上。學(xué)生莫嘉杰先后獲得南寧市三好標(biāo)兵、廣西百名好兒童、第二屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)和宋慶齡基金會(huì)獎(jiǎng)。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，以博主為例，近2年來(lái)，博主除了建立博客和博客圈以外，還承擔(dān)了省級(jí)重點(diǎn)教改課題子課題和南寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題各1項(xiàng)，兩次獲得全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新課題研究標(biāo)兵和優(yōu)秀論壇一等獎(jiǎng)，撰寫的文章發(fā)表3篇\\獲全國(guó)、自治區(qū)和市級(jí)一、二等獎(jiǎng)8篇，2006年12月入選南寧“21世紀(jì)園丁工程”（B）類培養(yǎng)對(duì)象。

六 四結(jié)合教育博客圈建構(gòu)與實(shí)踐的意義

步入21世紀(jì)的教育面臨著信息技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境的急劇變化，中小學(xué)教師將不斷面臨新技術(shù)“結(jié)構(gòu)性嵌入”教學(xué)已有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。從根本上說(shuō)，基礎(chǔ)教育改革仍是教師的改革，其關(guān)鍵之一，就是熟悉并掌握不斷涌現(xiàn)的新教學(xué)工具，并以之搭建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在新環(huán)境下如何進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。四結(jié)合教育博客圈建構(gòu)與實(shí)踐的意義在于：

一是以技術(shù)縫合四種教育的裂隙，探索創(chuàng)造一種全方位的“大教育環(huán)境”；

二是在實(shí)踐中提高教師駕馭WEB2.0技術(shù)的專業(yè)能力，并探索出基于四結(jié)合教育博客圈的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)德育模式和教師專業(yè)發(fā)展模式。

三是帶動(dòng)基礎(chǔ)教育改革在若干“點(diǎn)”上取得一些突破，進(jìn)而帶動(dòng)輻射較大范圍的改革。

四是創(chuàng)新信息技術(shù)教育的模式。以作文博客的設(shè)計(jì)與制作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的信息素養(yǎng)和技能，例如上網(wǎng)搜索素材，對(duì)素材進(jìn)行編輯處理，建立博客，設(shè)計(jì)博客主頁(yè)，發(fā)表博客文章，用博客進(jìn)行知識(shí)積累和知識(shí)管理，建立和加入博客圈，利用博客留言、評(píng)論和博客圈與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和網(wǎng)友形成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，在博客中應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)源代碼等。

七 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建立科學(xué)、高效的管理與運(yùn)行機(jī)制，四結(jié)合教育博客圈能夠依托學(xué)科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家和社會(huì)人士的積極參與和互動(dòng)，有效整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和自我教育四個(gè)方面的力量，不失為提升青少年教育質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

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