農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

【摘要】我國正在積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化。作為農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的核心部分，農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀究竟如何呢？文章對教育部-微軟（中國）“攜手助學(xué)”項目百間實驗校的農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，給出了我國農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)的基本狀況，并分析了影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的制約因素，期望對進(jìn)一步采取措施提升農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中；信息素養(yǎng)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097 (2008) 08—0025—04

自從2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議以來，我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展迅速。但是，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件等原因沒有接觸或者很少接觸信息技術(shù)，沒有機(jī)會感受信息文化，這在一定程度上加劇了城鄉(xiāng)教育的不均衡。2006年3月開始，東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所在教育部基礎(chǔ)教育司和微軟（中國）公司的指導(dǎo)和支持下，開展了“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略”課題研究。我們對全國22個省市的38所微軟項目實驗校的農(nóng)村初中學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行了全面而深入的調(diào)查。調(diào)查問卷于2006年6月初發(fā)放給微軟項目實驗校，每所學(xué)校發(fā)放三種問卷，包括校長問卷1份、信息技術(shù)教師問卷3份、學(xué)生問卷100份。2006年7月初進(jìn)行問卷回收工作，總計收到38所學(xué)校的問卷3616份，其中有效問卷為3556份。根據(jù)對調(diào)查問卷的統(tǒng)計與分析，再配合對農(nóng)村初中學(xué)校的實地調(diào)研，我們初步得出了農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及制約因素。

一 調(diào)查學(xué)校的基本情況

根據(jù)我們對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，關(guān)于學(xué)校基本情況的結(jié)論如下。①學(xué)校生機(jī)比差距很大，最好的為5：1，最差的為84：1，平均為22：1。雖然同樣是農(nóng)村學(xué)校，但不同的地區(qū)學(xué)校生機(jī)比差距很大。②最近三年信息化建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)來源主要是學(xué)生上機(jī)費(fèi)、上級撥款和項目配套經(jīng)費(fèi)，其中學(xué)生上機(jī)費(fèi)是最多的。實行一費(fèi)制后，學(xué)校不能再向?qū)W生收取上機(jī)費(fèi)，但上級部門若不對學(xué)校給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，學(xué)校的信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足就會對學(xué)校的信息化建設(shè)和信息技術(shù)課程的開課產(chǎn)生很大的影響。③46.8%的信息技術(shù)教師從事信息技術(shù)課程教學(xué)時間在三年以內(nèi)，這些教師是目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的中堅力量，也是農(nóng)村地區(qū)未來發(fā)展所主要依靠的主力軍。④77%的信息技術(shù)教師具備了專科及專科以上學(xué)歷，農(nóng)村初中的信息技術(shù)教師學(xué)歷已經(jīng)基本達(dá)到了國家的要求，但只有31%的信息技術(shù)教師所學(xué)專業(yè)為計算機(jī)專業(yè)。⑤最近三年中，信息技術(shù)教師接受的培訓(xùn)主要是以縣（區(qū)）級培訓(xùn)和微軟培訓(xùn)為主，市級培訓(xùn)主要集中在2004年，之后逐年減少。

二 農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從整體上看，農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況較差，亟待提升。我們把學(xué)生信息素養(yǎng)分為信息科學(xué)、信息技術(shù)和信息社會學(xué)等三個部分。每個方面又按照目標(biāo)發(fā)展程度分為概念原理、基本應(yīng)用和問題解決三個層面。[1]每個模塊的具體情況如下。

（1） 信息科學(xué)模塊。問卷中有14道關(guān)于信息科學(xué)的題目。如表1所示，在信息科學(xué)的概念原理部分平均數(shù)只有1.91，顯示了多數(shù)的農(nóng)村初中學(xué)生在信息及信息相關(guān)概念原理方面的知識欠缺。信息科學(xué)的基本應(yīng)用部分的平均數(shù)也很低，只有1.53，但在運(yùn)用信息科學(xué)知識進(jìn)行問題解決模塊平均數(shù)為2.49，這說明學(xué)生雖然對信息科學(xué)的基本知識并不是很了解，也不是很清楚如何運(yùn)用，但在解決學(xué)習(xí)、生活中的實際問題時會很自然地運(yùn)用信息科學(xué)的方法。

表1 信息科學(xué)各模塊均數(shù)及差異情況

（2） 信息技術(shù)模塊。由于此模塊所占比重較大，所以在問卷中有54道關(guān)于信息技術(shù)的題目。各部分平均數(shù)及差異情況如表2所示。

表2 信息技術(shù)各模塊均數(shù)及差異情況

從表2可知，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行問題解決方面平均數(shù)最高為2.59，顯示了學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。但從概念原理部分的平均數(shù)看，雖然學(xué)生能運(yùn)用信息技術(shù)來解決一些實際的問題，但他們對于信息技術(shù)的概念原理和基本知識并不是很清楚。信息技術(shù)的基本應(yīng)用部分平均數(shù)最低僅有1.44。這主要是因為在本模塊所設(shè)計的問題是要通過“每天一次”、“每周一次”、“每月一次”、“從不”幾個不同程度來反映學(xué)生對信息技術(shù)的基本應(yīng)用情況。

（3） 信息社會模塊。在問卷中有26道關(guān)于信息社會的題目。在信息社會的概念原理方面的平均數(shù)為1.93，在對信息社會知識的基本應(yīng)用上平均數(shù)為2.17，但是在信息社會知識的基本應(yīng)用平均數(shù)僅為0.84，與其他兩個模塊相比差距很大，說明了農(nóng)村初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息社會知識，但是還不能在生活中進(jìn)行運(yùn)用。一方面是學(xué)生自己沒有很好的信息社會意識，如對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識、對信息安全問題的了解、對網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)知等；另一方面是學(xué)生沒有很好的信息環(huán)境可以運(yùn)用所學(xué)的信息社會知識，以致于不能運(yùn)用所學(xué)的知識很好地解決社會生活中遇到的各種問題。

表3 信息社會各模塊均數(shù)及差異情況

三 農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)相關(guān)性分析

為了了解影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)的因素，我們對可能的影響因素與學(xué)生的信息素養(yǎng)得分做了相關(guān)性分析。基于對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果對以下方面進(jìn)行了相關(guān)性分析。

（1） 學(xué)生信息素養(yǎng)高低與學(xué)校生機(jī)比的相關(guān)性。生機(jī)比是學(xué)校信息化建設(shè)情況的最直接反映，是學(xué)校信息化環(huán)境好壞的直接體現(xiàn)。因此，生機(jī)比會對學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定的影響。數(shù)據(jù)顯示，在所調(diào)查的38所學(xué)校中，生機(jī)比最好的是5：1，最差的是84：1，雖然生機(jī)比最好的學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測試得分不是最高，但為了了解生機(jī)比與學(xué)生得分情況的相關(guān)性，我們對生機(jī)比與學(xué)生得分情況進(jìn)行了相關(guān)性分析，從而可知學(xué)校生機(jī)比與學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)得分高低相關(guān)性不大。

（2） 學(xué)生信息素養(yǎng)高低與家里是否有計算機(jī)的相關(guān)性。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生整體的信息素養(yǎng)得分情況不是很好，平均分僅為52.72分，沒有達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。但家里有計算機(jī)的學(xué)生平均得分為61.47分，因此可以推測，家里有計算機(jī)對學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定的正面影響。

（3） 學(xué)生信息素養(yǎng)高低與學(xué)生是否去網(wǎng)吧的相關(guān)性。數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常去網(wǎng)吧獲取信息的學(xué)生的信息素養(yǎng)平均得分為63.48分，要高于學(xué)生整體的平均得分。這些去網(wǎng)吧的學(xué)生在信息素養(yǎng)的技能部分得分較高，這與他們經(jīng)常在網(wǎng)吧中接觸計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有一定關(guān)系。雖然在網(wǎng)吧上網(wǎng)會影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，但對信息素養(yǎng)的提升還是有一定作用的。

（4） 學(xué)生信息素養(yǎng)高低與學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程課時量的相關(guān)性。信息技術(shù)課程的課時量是保證學(xué)生信息素養(yǎng)提升的主要因素之一。數(shù)據(jù)顯示，每周2個課時的學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測試平均得分為59.32分，每周1個課時的學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)測試平均得分僅為46.12分.每周2個課時的學(xué)校比每周1個課時的學(xué)校學(xué)生得分要高13分左右。信息技術(shù)課程的課時量與學(xué)生的信息素養(yǎng)有很大的相關(guān)性。

（5） 信息素養(yǎng)高低與學(xué)生性別的相關(guān)性。本次調(diào)查的學(xué)生總計3441人，其中男生為1628人，女生為1813人。數(shù)據(jù)顯示，男生的信息素養(yǎng)得分（53.24）與女生的信息素養(yǎng)得分（52.2）相差不大，說明學(xué)生的信息素養(yǎng)與性別的相關(guān)性不大。

（6） 學(xué)生信息素養(yǎng)高低與對信息技術(shù)課程感興趣情況的相關(guān)性。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。數(shù)據(jù)顯示，對信息技術(shù)課程感興趣的學(xué)生在信息素養(yǎng)的得分上比不感興趣的學(xué)生要高20%，因此，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣可以更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四 影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的制約因素

根據(jù)問卷調(diào)查，以及實地調(diào)研與訪談，我們認(rèn)為，影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的制約因素包含以下幾個方面。

1 良好的信息化環(huán)境是影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)的最主要因素

對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，信息化環(huán)境仍然是影響學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的最主要因素。信息化環(huán)境包括信息化硬件環(huán)境和信息化軟環(huán)境。硬件環(huán)境主要是指信息設(shè)備的配置。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有55.6%的校長和51.9%的教師認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校最主要的任務(wù)是要“集中資金改善信息化設(shè)施和設(shè)備”。雖然在我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的支持之下，有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村中學(xué)在信息化建設(shè)方面有了很大的提高，但整體上的情況仍然是較差的。很多學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程時都是兩名，甚至三名學(xué)生共用一臺計算機(jī)。信息化硬件環(huán)境仍然制約著農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。信息化軟環(huán)境是指學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會，能夠有條件感受信息文化。相對于硬件環(huán)境而言，信息化軟環(huán)境的重要性日益彰顯。雖然農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生也具備了一定的信息技術(shù)知識和技能，但是在學(xué)校內(nèi)學(xué)生可以使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的機(jī)會并不多，在學(xué)校之外的地方，學(xué)生可以接觸到電腦的地方主要還是網(wǎng)吧。多數(shù)的學(xué)生在日常生活中是接觸不到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的，這就造成了在信息技術(shù)課上所學(xué)的知識得不到應(yīng)用，很容易遺忘。

2 信息技術(shù)課程是農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的最主要途徑

信息技術(shù)課程是農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的最主要途徑。所以，信息技術(shù)課程的內(nèi)容與教學(xué)直接影響著農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。首先，信息技術(shù)課程內(nèi)容直接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。由于目前的信息技術(shù)課程內(nèi)容體系過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作，所以信息技術(shù)模塊的水平較高，而信息科學(xué)和信息社會學(xué)兩個模塊則水平相對較差。信息技術(shù)課程的課時量直接體現(xiàn)了課程內(nèi)容的多少。所以信息技術(shù)課程的課時量，對于農(nóng)村初中學(xué)生的信息素養(yǎng)提升會有很大的影響。學(xué)生除了在信息技術(shù)課堂上之外很少有機(jī)會接觸計算機(jī)。其次，農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀也對學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的影響作用。目前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)仍然主要集中在講練結(jié)合的方式，突出工具性，脫離學(xué)生生活世界，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗。這也是不利于農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。

3 信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)是制約學(xué)生信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素

教師隊伍的建設(shè)直接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。我們迫切地感到提高農(nóng)村初中信息技術(shù)教師的素質(zhì)是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素。目前，農(nóng)村初中信息技術(shù)教師整體水平尚可，能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)。但是有相當(dāng)一部分學(xué)校的信息技術(shù)教師教學(xué)能力較差，尚未從技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)人員的角色。一些信息技術(shù)教師的基本教學(xué)技能尚可，但是教學(xué)創(chuàng)新意識與能力較差，不能夠開創(chuàng)性地根據(jù)本校實際情況和學(xué)生目前現(xiàn)狀開展教學(xué)。究其原因，我們認(rèn)為主要包括以下2個方面。（1）信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不夠。數(shù)據(jù)顯示，只有30%的信息技術(shù)教師是計算專業(yè)畢業(yè)，而且每四名信息技術(shù)教師中就有一名是其他學(xué)科教師兼任的。有70%的校長認(rèn)為自己學(xué)校的信息技術(shù)教師專業(yè)水平不夠，有40%的信息技術(shù)教師認(rèn)為自己的信息技術(shù)專業(yè)知識欠缺。（2）信息技術(shù)教師從事教學(xué)時間短，經(jīng)驗不足。從時間上看，46.8%以上的信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)工作的時間都不到三年，這些教師由于從事教學(xué)時間短，因此不可避免的會缺少教學(xué)經(jīng)驗。工作時間在6年以上的教師僅有20.8%。很多信息技術(shù)教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)到信息技術(shù)教師的崗位上來的，他們的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)仍然很薄弱。

五 主要建議

根據(jù)對農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查以及進(jìn)行的相關(guān)實驗研究，我們提出農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展策略。

1 開發(fā)基于STS理念的農(nóng)村初中信息技術(shù)課程內(nèi)容

初中階段的信息技術(shù)課程需要以高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為參考，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，考慮我國實際情況，開發(fā)符合時代發(fā)展潮流、滿足學(xué)生身心發(fā)展要求的課程內(nèi)容。我們認(rèn)為，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容可以按照STS理念來架構(gòu)。STS理念下的信息技術(shù)課程架構(gòu)就是分為信息科學(xué)、信息技術(shù)、信息社會學(xué)三個緯度來思考。[2]在目前的信息技術(shù)課程中，我們過分強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了信息科學(xué)以及信息社會學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容。用STS理念支持信息技術(shù)課程的開發(fā)就需要加強(qiáng)信息科學(xué)以及信息社會學(xué)的課程內(nèi)容。信息科學(xué)就是要在信息技術(shù)課程中建立課程內(nèi)容科學(xué)化的概念，即要用信息科學(xué)的思路來設(shè)計信息技術(shù)課程。農(nóng)村學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會在增大。而越是這種情況下，越需要加強(qiáng)學(xué)生的信息倫理道德教育，使其能夠正確看待信息技術(shù)的作用，合理地使用信息技術(shù)。

2 堅持信息技術(shù)教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界

目前的信息技術(shù)教學(xué)方式仍然主要為教師講練結(jié)合方式。這種方式在進(jìn)行工具性軟件教學(xué)時具有一定優(yōu)勢，但是不能夠適應(yīng)發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)要求。我們認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)需要回歸學(xué)生的生活世界。如何讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活世界呢？如何有效發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為可以通過主題式教學(xué)模式來實現(xiàn)。信息技術(shù)主題教學(xué)模式是指在信息技術(shù)課程的實際教學(xué)工作中，教師以一定的與生活實際相聯(lián)系的主題為教學(xué)任務(wù)的承載，旨在通過基于“主題”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)的過程，以培養(yǎng)學(xué)生形成信息處理和解決問題的實際能力。[3]

3 為農(nóng)村初中信息技術(shù)教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會

信息技術(shù)教師是農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵制約因素。為了提高農(nóng)村教師的專業(yè)化水平，我們需要做好以下工作。①加強(qiáng)在職農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)化水平。我們既要考慮信息技術(shù)課程的學(xué)科特點，又要充分考慮不同層次教師的需要差別。可以采取開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。另外，可以搭建區(qū)域教研平臺，使優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗與教育資源共享，使教師能夠有效地得到同行的幫助。還可以采取專家引領(lǐng)、課題行動研究的模式。②加快建設(shè)信息技術(shù)教育專業(yè)，系統(tǒng)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師隊伍。通過信息技術(shù)教育專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊伍是我國普及信息技術(shù)教育工作的必然要求，也是師范教育面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的應(yīng)盡職責(zé)。

4 提供一定差異下共同發(fā)展的保障措施

信息技術(shù)課程實施存在地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異，經(jīng)濟(jì)上表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)投入的差距。在這種情況下，我們認(rèn)為從各地實際出發(fā)、因地制宜、探求多種實施模式才是發(fā)展之路。①確保教材的質(zhì)量和多樣性。必須采取措施確保課程開發(fā)、管理和評價的規(guī)范性，確保各地區(qū)都能夠獲得與其發(fā)展相適應(yīng)的高質(zhì)量教材。②確保優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的便利，我們可以將各地優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚后傳遞到任何需要的地方，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。為此，有必要建立信息共享平臺，實現(xiàn)對教育資源的采集、整理、傳送和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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