精品課程建設(shè)帶來的啟示

【摘要】當(dāng)前已經(jīng)形成了各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系，該文從精品課程特別是國(guó)家精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，來探討精品課程的建設(shè)對(duì)高校師生、高校以及社會(huì)產(chǎn)生的一系列影響和變化，同時(shí)對(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的問題提出一些改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】精品課程；立體化教材；學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類號(hào)】G40–057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097 (2008) 10—0055—03

精品課程指具有一流特色和一流教學(xué)水平的課程，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用，并且能夠做到資源共享。[1]

自2003年開始，精品課程就如火如荼的啟動(dòng)建設(shè)，迄今為止已經(jīng)建立了各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系[2]。依據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國(guó)家級(jí)精品課程應(yīng)該在省級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，省級(jí)精品課程應(yīng)該在校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。[3]

目前，已經(jīng)評(píng)選出了1500門國(guó)家精品課程，但是對(duì)校級(jí)、省級(jí)精品課程沒有做出具體統(tǒng)計(jì)。就我校（西北師范大學(xué)）而言，國(guó)家級(jí)精品課程有兩門，分別是《敦煌學(xué)》和《教育傳播學(xué)》，省級(jí)精品課程33門，校級(jí)精品課程85門，這不難估算全國(guó)幾千所高校，制作了數(shù)量、內(nèi)容龐大的精品課程體系。無論是校級(jí)、省級(jí)的精品課程，還是國(guó)家級(jí)的精品課程都是依照國(guó)家統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，那么這些精品課程的開發(fā)，對(duì)高校師生、高校建設(shè)以及整個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響和促進(jìn)作用呢？

一 精品課程建設(shè)對(duì)高校師生的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

1 精品課程建設(shè)，加快了教師的成長(zhǎng)

其一，精品課程建設(shè)，促進(jìn)了教師和諧教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生成。

精品課程建設(shè)，是教師們整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果，對(duì)于團(tuán)隊(duì)中每個(gè)教師的年齡層次、級(jí)別、學(xué)歷等，都有一定要求和規(guī)定。精品課程建設(shè)，讓整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)變得更加和諧，促進(jìn)了教師之間的交流與合作，對(duì)于提高每位教師特別是年輕教師的教學(xué)水平很有幫助，如加快了對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，以老帶小、以骨干帶動(dòng)非骨干，大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓整個(gè)課程建設(shè)得到可持續(xù)的發(fā)展。

其二，精品課程建設(shè)，提高了教師的綜合素質(zhì)。

對(duì)于精品課程的制作，不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的素材疊加，這是全面檢驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)工作。第一，教師需要更加注重細(xì)節(jié)，如為了錄制滿意的課堂實(shí)錄，有時(shí)甚至需要重復(fù)多次，通過攝像，讓教師們首次站在觀眾的角度來審視自己，提醒自己在今后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意：語速、儀表、形體語言等方面；第二，改變了一些教師的陳舊觀念，讓有些只注重理論傳授的教師，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；第三，培養(yǎng)和提高了教師的藝術(shù)修養(yǎng)，如對(duì)于精品課程整體頁面的構(gòu)建、色調(diào)搭配，音樂、圖片的協(xié)調(diào)插入等方面都融入了教師太多的創(chuàng)意和構(gòu)想。

其三，精品課程建設(shè)，使得教師更加注重課程評(píng)價(jià)的多樣性。

對(duì)于精品課程的評(píng)價(jià)方式有多種：自我評(píng)價(jià)、校內(nèi)專家評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及對(duì)教材本身的評(píng)價(jià)等。多方面、多角度的評(píng)價(jià)方式讓教師們更加注重對(duì)課程的反思，這對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略有很大的促進(jìn)作用。但是其中最重要的還是學(xué)生評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以做到“無所不談”，從而避免了現(xiàn)實(shí)中學(xué)生評(píng)價(jià)課程的許多干擾因素，這使得對(duì)課程及教師的評(píng)價(jià)更加客觀，讓教師通過最直接的“消費(fèi)者”的點(diǎn)評(píng)，能更快速的改變自身的教學(xué)策略，以最大限度的滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求。

2 精品課程建設(shè)，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力

其一，精品課程建設(shè)，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性得到了積極發(fā)揮。

雖然當(dāng)前每所大學(xué)都實(shí)行了學(xué)分制，學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的課程，但這只能對(duì)有限的課程而言，再加上近年來大學(xué)擴(kuò)招，引起教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致在校大學(xué)生不是每個(gè)人都能選上自己感興趣的課程。精品課程建設(shè)很好地解決了這一問題，任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要能上網(wǎng)都可以使用到這些優(yōu)質(zhì)資源。而且精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本上都建有交互模塊，如論壇、博客、作業(yè)提交系統(tǒng)，部分課程提供虛擬實(shí)驗(yàn)、測(cè)試題庫(kù)等，供學(xué)習(xí)者瀏覽和學(xué)習(xí)。[4]大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這面向的不僅僅只是在校大學(xué)生，而且還有社會(huì)各群體，無論你是什么身份、從事什么職業(yè)，只要你想學(xué)習(xí)，大學(xué)的精品課程為你免費(fèi)開放。

其二，精品課程中多種媒體呈現(xiàn)形式所帶來的多種感官刺激，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

精品課程中以不同媒體，如文字、圖形、圖象、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體等為傳播載體。豐富的媒體表現(xiàn)形式，讓學(xué)習(xí)者能夠按照各自的習(xí)慣，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到滿足不同層次需要的目的。視頻是各精品課程中呈現(xiàn)最多的一種形式，以名師的課堂實(shí)錄為主，讓學(xué)習(xí)者能夠近距離的領(lǐng)略到名師風(fēng)采。比如，在《教育傳播學(xué)》（西北師范大學(xué)）課程中，南國(guó)農(nóng)先生已經(jīng)是88歲的高齡，卻始終保持對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和熱情仍在繼續(xù)給學(xué)生上課，這是多么可貴的精神，讓我們從這位教育技術(shù)奠基人的身上，感受到的不僅僅只是他知識(shí)淵博，更重要的是感受到了他高貴的人格魅力，激發(fā)我們年輕一代更加努力學(xué)習(xí)。

其三，精品課程中立體化教材的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。

在精品課程中逐漸形成了立體化教材，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為：主教材、教學(xué)參考書、電子教案、電子教材、多媒體課件、試題庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)課程等。教案、課件等都是開發(fā)者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把主教材中認(rèn)為重要的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)習(xí)者少走很多彎路。而且為了使學(xué)習(xí)者能夠更有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)教材的深度理解，開發(fā)者把主教材做成了電子教材，把整本書完整的放在網(wǎng)上而不是簡(jiǎn)單的制作成課件，這有利于學(xué)習(xí)者在沒有教科書的前提下，通過瀏覽該電子教材深化對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

其四，精品課程的建設(shè)，滿足了學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

學(xué)生不用親自在特定的時(shí)間到特定的地點(diǎn)聽取特定教師的講課，只要自己合理安排時(shí)間，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于課程講解不理解的地方，可以進(jìn)行反復(fù)瀏覽，也可以通過交互平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行提問；同時(shí)學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)跳躍式和非勻速式學(xué)習(xí)。

3 精品課程建設(shè)，促進(jìn)師生之間的交互

精品課程中的支持服務(wù)一般表現(xiàn)在：信息反饋、播放軟件下載兩個(gè)方面。信息反饋，很多課程都設(shè)置有專欄，比如留言板、師生互動(dòng)、互動(dòng)交流等，讓學(xué)習(xí)者把在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)提出，讓教師能夠清晰地看到哪些知識(shí)點(diǎn)才是學(xué)生的難點(diǎn)，并及時(shí)給予解答；播放器的下載，這是為了方便學(xué)習(xí)者能夠把下載下來的視頻能夠得到有效播放，課程開發(fā)者把支持這些視頻播放的各種軟件也放到課程中，方便學(xué)習(xí)者使用。通過支持服務(wù)，師生之間建立了一座無形的溝通橋梁，可以進(jìn)行自由對(duì)話，達(dá)到相互了解，相互促進(jìn)的目的。

二 精品課程建設(shè)導(dǎo)致高校之間的競(jìng)爭(zhēng)、交流、分工與合作共存

1 競(jìng)爭(zhēng)

教育部將對(duì)各省教育行政部門統(tǒng)一申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)選，對(duì)入選的課程授予“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，精品課程建設(shè)成果還將作為高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估和評(píng)選高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)的重要內(nèi)容之一。[5]因而，這也是每所學(xué)校都希望能評(píng)比上國(guó)家精品課程的主要原因之一。在全國(guó)幾千所學(xué)校進(jìn)行國(guó)家精品課程評(píng)選，而只評(píng)選出1500門，且分布不均，如有些學(xué)校資源占有相對(duì)豐富，有可能會(huì)評(píng)上好幾門課程，而資源相對(duì)匱乏的學(xué)校則可能一門都沒有。為了能在評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校都花了不少心血，盡量完整地體現(xiàn)自身的特色和優(yōu)勢(shì)，把所有好的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源都滲透其中，做到“精益求精”，促進(jìn)課程成為真正的精品。

2 交流

雖然高校之間對(duì)于精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流很少，但是并非不存在，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，人際交往。在精品課程建設(shè)中，基本上在評(píng)價(jià)欄中設(shè)置了【校外專家評(píng)價(jià)】或【同行評(píng)價(jià)】，這些專家或同行其實(shí)都是各高校的資深教授，他們?cè)谠u(píng)價(jià)課程時(shí)，難免在評(píng)價(jià)中滲透了自己學(xué)校開發(fā)精品課程的理念和本學(xué)校的價(jià)值觀，這樣無形中也達(dá)到了學(xué)校之間的相互促進(jìn)和交流的目的。

第二，相互學(xué)習(xí)。對(duì)于同一門課程，為什么有些學(xué)校評(píng)的上，有些學(xué)校評(píng)不上呢？對(duì)于評(píng)比中落選的學(xué)校通過反思，瀏覽其它學(xué)校的精品課程，找到自身存在的差距和問題，使課程在修改過程中也融入了其它學(xué)校的建設(shè)思想；對(duì)于評(píng)比上的學(xué)校，同樣也可以從落選學(xué)校的課程中，找到需要借鑒的地方，秉承“有則改之，無則加勉”的謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，彌補(bǔ)師資不足。對(duì)于有些學(xué)校需要開設(shè)的課程，但是由于教師缺乏，卻無法正常開設(shè)，在這樣的情況下，可以借用“農(nóng)遠(yuǎn)”當(dāng)中三種模式的教學(xué)方法，把本校欠缺的課程下載下來，通過教師的學(xué)習(xí)內(nèi)化，然后傳遞給學(xué)生。同時(shí)，同一門精品課程，同名的都有，可以把幾門課程都下載下來，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，然后形成自己的教學(xué)理念，從而加快本校教師的成長(zhǎng)。

3 分工與合作

職業(yè)院校和本科院校的國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)不一樣：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是職業(yè)型的，其職業(yè)性特色十分鮮明，它是按職業(yè)崗位專門人才的要求，制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，確定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，教學(xué)全過程以實(shí)踐能力為中心，以滿足職業(yè)崗位的需要；[6]而來自本科院校和重點(diǎn)大學(xué)，這些院校的精品課程是以先進(jìn)的教育思想觀念為載體、以綜合化為基礎(chǔ)、以研究為核心、以國(guó)際化為條件，以培養(yǎng)造就高層次、研究性、創(chuàng)造性的專門人才為目標(biāo)的。[7]無論是職業(yè)教育還是理論研究，都注重與社會(huì)、國(guó)際接軌，開發(fā)出了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新要求的課程，共同造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力[8]。

三 精品課程建設(shè)促進(jìn)多元型社會(huì)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

1 “校企”相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體的形成。

“校企”相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體的形成，特別是對(duì)于職業(yè)院校的精品課程來說，教師個(gè)人還應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)，不斷通過到企業(yè)鍛煉、參加工程實(shí)踐、開展科技服務(wù)來提高自己的實(shí)踐能力；并要求從企業(yè)、工程（企業(yè)）單位聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，聽取他們的意見，把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把最新的研究成果及新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)、融于教學(xué)。[9]學(xué)校、企業(yè)之間這種聯(lián)動(dòng)，使學(xué)校得到了最及時(shí)的信息、調(diào)整了教學(xué)方向，企業(yè)也得了最需要的人才，給企業(yè)帶來了利潤(rùn)，雙方在相互學(xué)習(xí)和交流中獲得最大限度的“雙贏”。

2 沒有年齡和職業(yè)限制的學(xué)習(xí)共同體的形成。

以精品課程為一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，無論你從事什么職業(yè)、你的年齡有多大，彼此之間可以就課程以內(nèi)或課程以外的很多內(nèi)容進(jìn)行討論，平等對(duì)話。在當(dāng)前這種文化趨于多樣化和綜合化的社會(huì)矛盾中，誰都有可能成為解答問題的專家。

四 結(jié)論

目前，盡管精品課程的建設(shè)對(duì)高校師生、高校建設(shè)以及整個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建都產(chǎn)生了不可忽視的影響和發(fā)揮著日趨重要的作用，但建設(shè)本身所存在的問題更值得我們?nèi)徦己透倪M(jìn)，比如：學(xué)科之間發(fā)展不均衡、對(duì)課程缺乏持續(xù)的關(guān)注、使用率不高、頁面設(shè)計(jì)零亂等等，如何讓精品課程建設(shè)更規(guī)范、更合理，我們提出了如下一些相應(yīng)的策略。

1 設(shè)定限制，使各學(xué)科均衡發(fā)展

無論是校級(jí)、省級(jí)還是國(guó)家級(jí)的課程評(píng)選，應(yīng)該給每一門類的課程設(shè)定一個(gè)底線，比如國(guó)家精品課程有12大門類，各門類建設(shè)很不均衡，光工學(xué)和理學(xué)兩大類就占評(píng)選結(jié)果總數(shù)的近一半，因此為了避免這種情況的惡化，在總體目標(biāo)數(shù)量一定的情況下，每年分配給各門類的數(shù)量要合理，這樣各類課程就不再會(huì)有如此大的差距。好的能做得更好，稍微弱項(xiàng)的學(xué)科也能盡力做好。但值得注意的是，一定要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，同時(shí)不要一味的只追求數(shù)量而無視質(zhì)量，使精品課程真正達(dá)到“精”的程度。

2 增加課程的使用率

其一，淘汰部分已經(jīng)評(píng)選出來的精品課程。每年在評(píng)比精品課程時(shí)，應(yīng)首先關(guān)注被評(píng)選出來的精品課程的使用情況，對(duì)于內(nèi)容不及時(shí)更新、點(diǎn)擊率低、無法打開的課程考慮刪除，把這個(gè)空缺讓給正在評(píng)比的課程。讓被評(píng)選出來的課程有種憂患意識(shí)，及時(shí)更新課程內(nèi)容。

其二，要加大宣傳力度。通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，或者教師、學(xué)生的大力宣傳，讓更多的人來了解精品課程，以發(fā)揮精品課程的最大優(yōu)勢(shì)。

其三，增強(qiáng)互動(dòng)。教師需要持續(xù)的關(guān)注課程，留意學(xué)生的留言，不要讓如留言板、師生互動(dòng)、互動(dòng)交流、主題討論等版塊成為一種“擺設(shè)”，讓課程真正的“運(yùn)動(dòng)”起來。

3 建立立體化教材之間的鏈接

課程內(nèi)容以立體化教材的形式呈現(xiàn)，教材之間缺乏必要的聯(lián)系。比如：在PPT呈現(xiàn)主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該與這節(jié)內(nèi)容相關(guān)的的課程大綱、電子教材、課后練習(xí)、視頻課堂等進(jìn)行超級(jí)鏈接，讓學(xué)習(xí)者只要點(diǎn)擊，就可以輕松進(jìn)入，方便學(xué)習(xí)者使用。

4 設(shè)計(jì)統(tǒng)一的課程頁面

根據(jù)精品課程評(píng)審指標(biāo)中對(duì)于課程模塊的規(guī)定，設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一合理的課程頁面，其中設(shè)置一專欄，讓各高校有自我發(fā)揮的余地。這樣，一方面，讓教師有更多的時(shí)間花在內(nèi)容的填充上，使課程內(nèi)容更加充實(shí)；另一方面，學(xué)習(xí)者能夠更方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋，快速的找到自己需要的內(nèi)容。同時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者在打開精品課程導(dǎo)航網(wǎng)站時(shí)，隨便點(diǎn)擊一門課程，就可以直接進(jìn)入該課程，從而省去了很多不必要的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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