形散神不散

《語文新課程標準》要求初中生“能夠初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”文學作品包括小說、散文、詩歌、戲劇等文學樣式。其中小小說和敘事散文常取代一般記敘文在中考現代文閱讀中出現。2008年中考散文類閱讀試題有如下特點：1.選文的視野和范圍比去年開闊，材料的文化內涵更為豐富，育人功能有所加強；2.注重考生對閱讀材料整體感受、領悟能力的考查；3.強調有獨特的感受和體驗，重視個性化閱讀；4.答案不唯一的開放性試題有所增加。

我們發現，用散文作為記敘文來考試，各地都能緊扣《語文新課程標準》的要求，注意引導考生從整體上感知文章。設題多從題旨、內容、形象、情感、語言五個角度，著重考查考生的理解、概括、感受、賞析、聯想等能力，鼓勵考生進行獨特地感受、體驗和理解。考試要點主要有：

一、對形象的感受。要求考生能感受、理解作品中的（人物或事物）形象，并能分析、概括人物性格。如江蘇省常州市中考卷中《鏡泊湖的黃昏》第11題：

鏡泊湖的黃昏美在哪里？試用文中的幾個詞語加以概括。

全文的主要內容就是描寫鏡泊湖的黃昏美，我們在有關描寫鏡泊湖黃昏美景的段落（六至十段）就能找到相關詞語：夕陽、波浪、生動、寧靜、歡暢、輝煌等。

此外，武漢市中考卷中《神奇的絲瓜》第16題：說說作者心目中的絲瓜是一個怎樣的形象，為什么？這考查的是考生對文中形象的獨特感受。

二、對情感的體驗。要求考生能分析作者在文中所表達的觀點和思想感情，對作品的思想感情傾向能作出自己的判斷，對感人的情境能有自己獨特的情感體驗。如廣東省中考卷中《歪兒》第15題：

隨著事件的發展，“我”對歪兒的感情發生了變化，請用簡明的語言概括出來，填寫下表：

這道題是在整體感知文章的基礎上，著重考查考生篩選捕捉重要信息和把握情感態度的能力。解答此類題型，一定要聯系上下文進行分析。對本題，先要找到所說事件的具體語言環境，探知其感情所在，從而分析出“我”在該事件中的感情，然后再用簡明的語言表達出來。參考答案：拿他取樂有點不安

深感內疚親密快樂。

再如湖北省潛江市中考卷中《輕輕掩門的一聲清響》第20題：本文反映了父子之間濃濃的親情，作者選取了不同時期的哪幾件事來表現這種情？這道題的題干道出了感情——“父子之間濃濃的親情”，要求我們找出表現這種情的幾件事，我們就要在文中有關父子之間掩門的段落（第一、三、九段）去找，摘取文中的相關語句作答即可。

三、品味文中富于表現力的語言。要求考生能把握詞語的感情色彩，體味文中重要語句在語境中的意義和作用，體會關鍵語句的深層含義。如湖北省襄樊市中考卷中《你在傘里嗎》第21題：

你是怎樣理解“淚水和著雨水，從我的臉上流淌下來一瞬間打濕了我的臉……”這句話的？

這道題主要考查考生通過對語言（文中重要句子）的分析鑒賞來把握全文主旨的能力。解答此類題型，需聯系全文內容、題旨與情感進行思考。可先從整體上感知文章的意思，然后從本句表達的特點及散文中描寫、議論、抒情性語句的主要表達作用入手來分析、提煉答案。這句話出現在文章的結尾，是感情的升華。參考答案：我為女兒對我的理解（孝順）所感動。女兒小小的便受我所累，我為女兒的優秀所感動。

四、從作品中獲得的啟示。要求考生初步領悟散文的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。考查考生在閱讀過程中的價值取向和創造性理解，評價考生初步鑒賞散文的水平。解答這類題必須聯系文本，在理解文章內容的基礎上，感受作者的思想感情，然后結合自身體驗和實際，獲得啟示。例如：北京市密云縣中考卷中《黑暗的剪影》第17題：

結合文章內容談談作者在兩次剪影過程中，剪影者所講的話給作者的感悟是什么？作者的感悟帶給你的啟示是什么？

回答第一問，要搞清在兩次剪影中剪影者所講的話是什么。第一次剪影在第五段，剪影者所說的話在第六段，在本段中剪影者說完后，作者寫道：我想，那位孤獨的剪影者所說的話，有很深刻的道理。作者的感悟就在剪影者的話中去找：不能只重形象而忽視神采。第二次剪影在十二、十三段，剪影者說的話在第十三段，作者的感悟在第十四段：“我反復地回味他說過的話……”答案是：人要保有對光明的一片向往。回答第二問，就要在作者感悟的基礎上，聯系社會和人生實際，發揮聯想，簡潔地表達出來：人心中應該充滿光明（或：不管身處何種境地，心中都要充滿希望）。