早就聽說今年教我們班語文的尚老師的大名了,據(jù)說他的課講得生動有趣,引人入勝,尤其是那令人頭疼的作文,他能讓學(xué)生三天不寫就感到手兒癢癢。
上課鈴響了,尚老師走了進(jìn)來。我們滿以為他肯定要作一番精彩的自我介紹或施教演說,誰知他只說了兩句話:“我叫尚印,今年由我教大家的語文。我水平有限,能力不高,但我愿意和大家一道努力。”接著就開始上課了。我們感到很失望,對關(guān)于他以前的傳說產(chǎn)生了懷疑。
幾天下來,我們的疑慮打消了許多,可尚老師講的作文課如何呢?
周五作文課終于到了,我們都以為他會傳授給我們一套作文秘訣,就早早地準(zhǔn)備了筆記本。誰料,他二話沒說,就布置了一道題目讓我們寫。我們寫作文的時候,發(fā)現(xiàn)老師也伏在講桌上,凝神寫著什么。下課鈴響了,老師站起來,說:“同學(xué)們的作文本以小組為單位交給語文科代表送到辦公室,我這本作文本也交給語文科代表,請同學(xué)們利用課余時間批閱,同學(xué)們看到有可取之處或不妥的地方,請幫我勾畫出來并點評一下,可不要放過夸獎老師或幫助老師的機(jī)會呀!”
給老師批閱作文,還是第一次聽說,大家都覺得很新鮮。尚老師下課一走,語文科代表的課桌周圍就圍了一大群人,有讀的,有議的,就是沒有敢往本子上勾畫點評的。一是老師的字寫得工整,剛勁,大方;二是不好意思,畢竟是“大姑娘上轎——頭一回”呀!
第二個周五作文課上,尚老師評講了同學(xué)們的作文,然后讓語文科代表把同學(xué)們一周以來對他的作文評改情況總結(jié)匯報一下。語文科代表說同學(xué)們沒敢在上面動筆。老師問:“那你們讀了沒有?”“讀了。”“你們有沒有一點看法?”“有!”“那就請你們談?wù)勛约旱目捶ǎ脝幔俊?/p>
尚老師看同學(xué)們都低頭不說,就讓語文科代表帶個頭。語文科代表說:“同學(xué)們都認(rèn)為,老師的作文……錯別字不少。”
“請具體說說。”尚老師鼓勵著。
“您把‘候’寫成了‘侯’,把‘肚’寫成了‘膽’……”
語文科代表說著,旁邊的同學(xué)小聲“打電話”補(bǔ)充著,老師在黑板上一個一個地寫著。六百字的一篇作文竟有近二十個錯別字。接著,老師讓我們把這些錯別字幫他改過來,記在各自的筆記本上,算是給他的批閱記錄,并當(dāng)場保證:今后如發(fā)現(xiàn)他再寫錯其中的一個,就罰他寫六十八遍——算是全班每位同學(xué)都罰他寫一遍。
“好!”同學(xué)們興致來了,顧慮漸漸打消了,紛紛說出對老師的這篇作文的看法:有的從句子角度,有的從結(jié)構(gòu)角度,有的從主題角度……我們仿佛覺得今天這節(jié)課比過去一學(xué)年學(xué)到的作文知識還多,真切地感受到了作文評講課的趣味。
此后每周作文課都是這樣:老師批閱我們的作文,我們也批閱老師的作文。
一學(xué)期快結(jié)束了,我們寫作文再不用像以前那樣抄作文選或胡謅瞎編應(yīng)付了。在老師和同學(xué)的幾篇作文見報后,老師說:“既然連編輯老師都認(rèn)為我們寫得不錯,說明我們的作文水平有了很大的提高。我建議同學(xué)們各自把本學(xué)期寫的最為得意的一篇挑選出來,下周五以組為單位修改后交上來,打印成冊,人手一本。我們也編本作文選,同學(xué)們看看起個什么書名好?”
我們也能編作文選啦!全班同學(xué)有的抓耳,有的撓腮,你一言我一語。“小荷”“花蕾”“春芽”被大家一一否決。“那就叫‘師生齊步走’。”語文科代表話音一落,大家眼睛一亮,“好!”教室里一片掌聲。
【指導(dǎo)教師:尚印】