師生齊步走

早就聽說今年教我們班語文的尚老師的大名了，據(jù)說他的課講得生動有趣，引人入勝，尤其是那令人頭疼的作文，他能讓學(xué)生三天不寫就感到手兒癢癢。

上課鈴響了，尚老師走了進(jìn)來。我們滿以為他肯定要作一番精彩的自我介紹或施教演說，誰知他只說了兩句話：“我叫尚印，今年由我教大家的語文。我水平有限，能力不高，但我愿意和大家一道努力。”接著就開始上課了。我們感到很失望，對關(guān)于他以前的傳說產(chǎn)生了懷疑。

幾天下來，我們的疑慮打消了許多，可尚老師講的作文課如何呢？

周五作文課終于到了，我們都以為他會傳授給我們一套作文秘訣，就早早地準(zhǔn)備了筆記本。誰料，他二話沒說，就布置了一道題目讓我們寫。我們寫作文的時候，發(fā)現(xiàn)老師也伏在講桌上，凝神寫著什么。下課鈴響了，老師站起來，說：“同學(xué)們的作文本以小組為單位交給語文科代表送到辦公室，我這本作文本也交給語文科代表，請同學(xué)們利用課余時間批閱，同學(xué)們看到有可取之處或不妥的地方，請幫我勾畫出來并點評一下，可不要放過夸獎老師或幫助老師的機(jī)會呀！”

給老師批閱作文，還是第一次聽說，大家都覺得很新鮮。尚老師下課一走，語文科代表的課桌周圍就圍了一大群人，有讀的，有議的，就是沒有敢往本子上勾畫點評的。一是老師的字寫得工整，剛勁，大方；二是不好意思，畢竟是“大姑娘上轎——頭一回”呀！

第二個周五作文課上，尚老師評講了同學(xué)們的作文，然后讓語文科代表把同學(xué)們一周以來對他的作文評改情況總結(jié)匯報一下。語文科代表說同學(xué)們沒敢在上面動筆。老師問：“那你們讀了沒有？”“讀了。”“你們有沒有一點看法？”“有！”“那就請你們談?wù)勛约旱目捶ǎ脝幔俊?/p>

尚老師看同學(xué)們都低頭不說，就讓語文科代表帶個頭。語文科代表說：“同學(xué)們都認(rèn)為，老師的作文……錯別字不少。”

“請具體說說。”尚老師鼓勵著。

“您把‘候’寫成了‘侯’，把‘肚’寫成了‘膽’……”

語文科代表說著，旁邊的同學(xué)小聲“打電話”補(bǔ)充著，老師在黑板上一個一個地寫著。六百字的一篇作文竟有近二十個錯別字。接著，老師讓我們把這些錯別字幫他改過來，記在各自的筆記本上，算是給他的批閱記錄，并當(dāng)場保證：今后如發(fā)現(xiàn)他再寫錯其中的一個，就罰他寫六十八遍——算是全班每位同學(xué)都罰他寫一遍。

“好！”同學(xué)們興致來了，顧慮漸漸打消了，紛紛說出對老師的這篇作文的看法：有的從句子角度，有的從結(jié)構(gòu)角度，有的從主題角度……我們仿佛覺得今天這節(jié)課比過去一學(xué)年學(xué)到的作文知識還多，真切地感受到了作文評講課的趣味。

此后每周作文課都是這樣：老師批閱我們的作文，我們也批閱老師的作文。

一學(xué)期快結(jié)束了，我們寫作文再不用像以前那樣抄作文選或胡謅瞎編應(yīng)付了。在老師和同學(xué)的幾篇作文見報后，老師說：“既然連編輯老師都認(rèn)為我們寫得不錯，說明我們的作文水平有了很大的提高。我建議同學(xué)們各自把本學(xué)期寫的最為得意的一篇挑選出來，下周五以組為單位修改后交上來，打印成冊，人手一本。我們也編本作文選，同學(xué)們看看起個什么書名好？”

我們也能編作文選啦！全班同學(xué)有的抓耳，有的撓腮，你一言我一語。“小荷”“花蕾”“春芽”被大家一一否決。“那就叫‘師生齊步走’。”語文科代表話音一落，大家眼睛一亮，“好！”教室里一片掌聲。

【指導(dǎo)教師：尚印】