科學發展觀對人文地理學教學的啟示

【摘要】科學發展觀是全面協調可持續的發展觀，是人地關系論的新發展，而人地關系論是人文地理學的重要理論基礎。因此，在人文地理學教學中，加強科學發展觀是必要的。本文結合教學內容，指出了科學發展觀對人文地理學教學的啟示。

【關鍵詞】科學發展觀;人地關系論;人文地理學

【中圖號】G640【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0146-01

1科學發展觀是全面協調可持續的發展觀，是人地關系論的新發展

1.1科學發展觀的科學內涵科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。科學發展觀的理論核心，緊密地圍繞著兩條基礎主線：其一，努力把握人與自然之間關系的平衡，尋求人與自然的和諧發展。同時，必須把人的發展同資源的消耗、環境的退化、生態的脅迫等聯系在一起。其實質就體現了人與自然之間關系的和諧。其二，努力實現人與人之間關系的協調。通過輿論引導、倫理規范、道德感召等人類意識的覺醒，更要通過法制約束、社會有序、文化導向等人類活動的有效組織，去逐步達到人與人之間關系（包括代際之間關系）的調適與公正。體現了人與自然之間和人與人之間關系的總協調。有效協同“人與自然”的關系，是保障可持續發展的基礎；而正確處理“人與人”之間的關系，則是實現可持續發展的核心。

1.2科學發展觀是全面協調可持續的發展觀，是人地關系論的新發展20世紀60年代以來，全球的生態環境問題提到了國家政策的高度。1972年聯合國召開第一次人類環境會議提出“只有一個地球”的口號。1992年6月，中國政府在巴西里約世界首腦仁義上莊嚴簽署了環境與發展宣言；其后又在全世界率先制定了《21世紀議程》，并在1996年正式把可持續發展作為國家的基本發展戰略。同時，改革開放使我國取得了舉世矚目的偉大成就。經濟實力，綜合國力不斷增強，基礎設施和城鄉面貌發生巨大變化，人民生活總體上達到小康水平。同時，又不可避免地出現了城鄉差距不斷拉大、經濟社會發展不協調、地區發展不平衡日益突出、資源生態環境消耗過大、人和自然的矛盾加劇、經濟結構不合理和經濟粗放型增長、人和自然的矛盾加劇等新問題。實現全面建設小康社會的宏偉目標，就是要使經濟更加繁榮、社會更加和諧，人民生活更加殷實。為此，黨中央提出，要樹立和落實全面發展、協調發展和可持續發展的科學發展觀。

人地關系是普遍存在的客觀關系，人類生存離不開地理環境。人地關系論是地理學發展過程中對客觀人地關系認識的反映，是人文地理學研究的中心課題，也是人文地理學的重要理論基礎。吳傳鈞院士認為，現代人文地理學以人地關系的地域系統為研究核心。人地關系的地域系統是以地球表層一定地域為基礎，由人類社會和地理環境兩個相互聯系又相互作用的子系統交錯構成的開放巨系統。

近代人文地理學在不斷探索人地關系，曾經出現了不同的人地關系論。他們代表了當時的人們對人地關系的認識水平。如：拉采爾的《地理環境決定論》、白蘭士的《人地相關論》、羅士培的《適應論》、巴羅斯的《人類生態論》，1980年第24屆國際地理學大會上，大會主席M．J．懷特教授的《協調論》（harmony）。吳傳鈞院士認為：“從人文地理學的總體來看，人地關系論是它的基礎理論，研究人類活動和地理環境的關系是始終貫穿在人文地理學各個發展階段的一條主線。從地理學思想的發展過程看，它們都是圍繞人地關系展開的，都企圖說明人地關系的客觀規律。”

2科學發展觀對人文地理學教學的啟示

科學發展觀是國家發展戰略的整體構想，既從經濟增長、社會進步和環境安全的目標出發，也從哲學觀念更新和人類文明進步的理性化目標出發，全方位地涵蓋了“自然、經濟、社會”復雜系統的運行規律和“人口、資源、環境、發展”四位一體的辯證關系。人文地理學以人文現象為研究主體，側重于揭示人類活動的空間結構及其地域分布的規律性。高等教育出版社《人文地理學》教材吸收國內外最新研究成果和資料，在理論上突出了人地關系，在實踐上重視現實重大問題，從文化學角度分析了人文地理各主要要素（民族、語言、宗教等）的時空特征，論述了學科的發展、趨勢、相關理論以及當前和未來研究的重大問題。

科學發展觀是全面協調可持續的發展觀，是人地關系論的新發展。在《人文地理學》教學中，運用科學發展觀，有利于了解國情，有利于整體上把握和理解人文地理學的研究內容。筆者認為科學發展觀對人文地理學的教學啟示如下：

2.1要堅持發展，要充分挖掘教材內容，結合參考文獻，集思廣益，努力理解實際問題，從而更好了解國情高等教育出版社《人文地理學》（第二版）（趙榮等編著）內容較多。主要內容如下：人文地理學的研究主題與基本理論，人文地理學的研究方法，人口、人種和民族，農業和起源和發展，工業的出現與工業區位，聚落與城市化，語言類型與語言景觀，宗教地理與宗教景觀，旅游地理，政治與全球政治地理格局，人類行為與行為空間，人文地理學所面臨的問題等。學生在學習中會遇到不少問題，為了更好理解這些問題，就要堅持充分挖掘教材內容。其方法之一，就是多問“為什么？”。愛因斯坦曾經說過。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。當然，結合教材內容、參考相關文獻，人文地理學的很多問題會找到相應的解釋和答案。尋找這些答案的過程，就是拓寬知識面的過程，從中會形成，多角度的發散思維。這對提高學生自主學習能力有極大的幫助。筆者經常告誡學生：萬物都會發展的，我們要不斷地學習，更新知識，了解國情，特別是經濟形勢，以適應時代的發展。

2.2要堅持以人為本，把提高人民生活質量為學習和研究的出發點和目標以人為本是科學發展觀的核心，應用到人文地理學中，可理解為把提高人民生活質量為學習和研究的出發點和目標。和許多學科一樣，區域開發的綜合研究是人文地理學任務。區域綜合開發研究包括很多方面，主要包括：區域自然環境與生產力發展條件的科學分析與綜合評價，區域開發中地域生產綜合體的形成與發展，不同類型地區的發展戰略，區域經濟結構與產業聯系的發展機理，區域開發管理體制與政策等。我國是人口大國，在區域開發和發展中，始終要考慮，如何提高人民生活水平。一定要求樹立生態的、和諧的觀點。堅持生產發展、生活富裕、生態良好的發展思路。

2.3要堅持全面協調可持續發展，人文地理學的學習中，要樹立綜合的、相對的觀點綜合性是人文地理學的學科特點之一，人文地理學的綜合性特點來源于地理事物的多樣性，整體性。這些人文現象內容繁多，只有對所有關聯因素進行認真細致的綜合分析，才能得出正確的結論。改革開放三十年來，我國取得了舉世矚目的成就，但仍然存在城鄉間，地區間發展差距。學習人文地理學，要樹立相對的觀點，去尋找經濟相對落后地區的自身優勢，開發潛力，謀求發展。特別是大力發展生態產業，對于這些地區是一種很好的發展思路。

綜上所述，科學發展觀是是人地關系論的新發展。帶給人文地理學的教學的啟示是多方面的。通過人文地理學的

學習，樹立發展的、以人為本的，綜合的、相對的觀點是很有必要的。

3參考文獻

1《科學發展觀黨員干部學習讀本》編寫組.科學發展觀黨員干部學習讀本[M].中央文獻出版社，2008

2胡兆量，韓茂莉.中國區域發展導論[M].北京大學出版社，2008

3趙榮，等.人文地理學[M].高等教育出版社，2006