母語在英語教學中的作用

【摘要】關于母語在英語教學中的作用，外語教學界一直存在兩種截然不同的觀點。本文擬通過對這兩種觀點的評析，概略闡述母語在英語初級階段教學中的作用。

【關鍵詞】英語；教學；方法

【中圖號】G633.41【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0218-01

關于母語在英語教學中的作用，外語教學界一直存在兩種截然不同的觀點。本文擬通過對這兩種觀點的評析，概略闡述母語在英語初級階段教學中的作用。反對在外語教學中使用母語的觀點，是隨著本世紀初直接教學法的出現而逐步形成的。直接法強調通過外語本身進行會話、交談和閱讀實施外語教學，明確提出外語教學不應使用學生的母語，不用翻譯，也不用形式語法。雖然直接法已不那么時髦，但它的影響卻相當廣泛。本世紀60年代，以英國學者為主，交際教學法又登上了外語教學的“舞臺”。交際法提出，外語教學的目標是學生的“交際能力”，反對以語法為基礎的教學方法，又摒棄聽說法。它的重要特征就是“通過外語學外語”，主張教會學生語言的不同功能、使用語言的方法等等。這也就承襲了直接法輕視母語的觀點。80年代以來，又有強調外語習得的說法，一個人要想習得語言，必須通過有意義的信號參加到交流信息的語言中去。由于上述理論影響，人們似乎可以得出母語在外語教學中沒有什么積極作用的結論。因此，外語課堂中不宜使用母語進行教學。上述諸理論也不同程度地影響到我國的英語教學。60年代，直接法逐漸在我國試用，80年代，交際法又影響到我們的英語教學。客觀地講，這兩種教學法對我們的英語教學產生過積極影響，直接法使我們注意到口語訓練的重要性，交際法使我們注意到注重培養學生的語言能力的同時，也要注意培養學生的交際能力。但這兩種方法都反對在外語教學中使用母語。

隨著改革開放的進一步發展，外語教學，特別是英語教學，在我國方興未艾。大量的說英語國家的教師執教于我國大中學校。其中有些是稱職的，但也有一些是沒有受過正規訓練的，雇請他們的原因往往僅是因為他們是講英語的本族人。他們的共同點就是：絕大部分不懂漢語。開始一段時間里，學生對外籍教師的“全英化課堂”感到新鮮，因此學習積極性特別高，尤其在口語訓練方面，更是受益匪淺，我們似乎因此可以得出學習外語就要忘掉母語的結論。但結果如何呢？學生和外籍教師之間產生了摩擦，學生報怨不懂的知識外教不去教，對已掌握的東西外教卻講個不停。甚至有的學生拒絕去聽外教的課，與開始的積極性形成明顯的對比。當然，這其中原因很復雜，有文化差異方面的原因，也有教師、學生自身的因素。主張在外語教學中肯定母語作用并非新的觀點，這我們完全可以在外語教學理論中找到依據。下面我們再從翻譯教學法和對比法的使用中看母語的作用。翻譯法是用母語來教外語的一種方法，它的特征就是母語與所學外語并用，在整個外語教學過程中始終是母語和所學外語打交道。在我國大中學校的外語教學中，翻譯法所創建的翻譯教學手段被認為是一種重要的和有效的教學手段。首先，翻譯法利用學生的理解力保證了學生確切理解外語詞和句子的涵義，特別是在外語學習初期，翻譯可以使學生擺脫推測、猜想的困惑，避免對外語詞句造成理解不確切的情況和因而養成的一知半解的壞習慣。確切理解在外語學習中是十分重要的，只有這樣，所學的知識才會牢固，學生的自覺性和積極性才會大大發揮。其次，翻譯法使用方便，不需要什么教具設備，在初學階段節省了教師講解新材料的時間。例如，教師在教“revolution”，“brave”，“work”，“minute”這些詞時，只要告知它們分別相當于漢語中的“革命”、“勇敢”、“工作”、“分鐘”，而不必去闡述這些詞的意義，就可著重講解這些詞跟其他詞的搭配關系，幫助學生掌握它們的用法。但在教學中過多依賴翻譯，教師就會覺得如果某一語言點未給學生譯成母語，學生就不可真正理解。這樣，也就忽視了兩種語言形式語義語用方面的等值特征，而一味求助于生硬的翻譯，勢必走上把兩種語言進行機械對比之路，這也是翻譯法失寵的主要原因。無論如何，翻譯法在教學實踐中把翻譯既當成教學目的又當成教學手段，創建了在外語教學中利用母語的理論，這一點已為廣大外語教師所接受。近年來，直接法、交際法、功能法的出現把翻譯法推向了對立面。然而大多數外語教師并不隨波逐流，而是冷靜思考，不少教師在學習了新的教學法后，采取了折中法，在保留翻譯法優點的基礎上，廣采各家之長，加強聽說訓練，并取得了良好的效果。

由于學習外語的人不可能是空無所有的白板，只要有機會學生就會無意識地在頭腦中把所學外語與母語進行對比。例如，英語中的塞音和塞擦音有清音和濁音的區別，互相對立，構成不同的音位，有區別意義的作用。而漢語普通話的塞音和塞擦音都是清音，沒有濁音，卻有送氣不送氣的分別，而且成對出現，構成不同的音位，有區別意義的作用。如果英語教師一開始就給學生講清楚，學生就不會用送氣不送氣的對立去替代清濁的對立，也就能夠讀好濁音。最后以人本主義教學法談談母語在外語教學中的作用。人本主義教學法，又稱以學生為中心的教學法。它的主要原則就是發展人的價值觀，加深自我認識和對他人的了解，對人類感情要有敏感性，使學生積極學習并積極參加所進行的學習活動，充分發揮學生的主動性及主體作用。基于這樣的原則，在外語教學中，特別是在初級階段，把母語作為輔助手段是十分必要的，會取得事半功倍的效果。例如，教師在解釋某一語法項目（如動詞的時態）而類似結構母語中又沒有時，授課中，尤其給較差的學生作個別輔導時，母語的使用就顯得十分必要。英語教學中可以利用母語，發揮母語的必要作用。同時，必須注意，使用母語只是手段，不是目的。英語教學的最終目的是使學生能熟練掌握所學英語，用英語進行交際。英語教師在教學中應盡量排除母語的干擾，發揮其積極作用，避免母語的濫用，防止其反作用。