小學教學中所滲透的情感教育

【摘要】教育的宗旨在于促進學生全面發展，學生的學習不僅僅是知識的積累、能力的訓練，而且也是情感的體驗。在小學教學中，人們更多的是關注認知因素而忽視情感因素的存在。這種現象違背了教學活動的客觀規律，抑制了學生的發展，而作為非認知因素的情感在學習活動中具有動力作用，因此有必要在小學教育中加強情感教育。只有激發起學生良好學習情感的教學，才是成功的教學，才能從真正意義上促使學生生動活潑地健康發展。

【關鍵詞】小學教育；情感

【中圖號】G622【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0189-01

情感是人的需要是否得到滿足產生的一種內心體驗，是人對接觸到的客觀事務的態度的體驗。情感伴隨著學生學習的全過程，直接影響學生的學習動機、興趣和效果。教師要用真摯的感情創設一種寬松和諧的學習氛圍，讓學生有一種愉悅樂學的心理情感。教師在教學教育過程中，在充分考慮認知因素的同時，發揮情感因素的積極作用，以達到教書育人的目的。它是全面發展教育的組成部分，可培養學生的個性全面和諧發展。它應貫穿于整個教育過程中，和學生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智，增強他們的自信心，調動他們的積極性，從而讓學生自發的學習。

1小學生心理和認知特點的需要

小學3～6年級的學生大都在9～12歲。這一年齡階段的學生興趣廣泛、好奇心強、喜活動、愛表現、好模仿。在課堂上勇于發言、敢于開口，但是注意力不容易持久。小學教育是教學的起始階段。俗話說良好的開端是成功的一半，如果我們善于運用各種教學手段，創設各種情境，讓學生從中產生學習興趣，必將取得令人欣慰的成效。教師如何在教學中用真情實感去感染學生，引發學生的情趣，激發學生學習興趣是小學教育面臨的重要問題。

2小學教育實施情感教育的依據

心理學研究表明，學生心理的健康發展直接影響著學生個體的健康發展，學生情感的穩定性是學生學習過程中的內部激發力量。只有健康的情感，樂觀的態度，才有利于學生成長。上海師大博士生導師盧家楣在《以情優教——理論與實證研究》提出，當前的教學理念便是以情優教。即在充分考慮教學中的認知因素的同時，又充分重視教學中的情感因素，努力發揮其積極的作用，以完善教學目標，改進教學的各個環節，優化教學效果，促進學生素質的全面發展。他認為一個完整的教學過程，不僅包括認知方面的信息傳遞，還包括情感方面的信息交流。盧教授強調指出，建立以情優教的教學策略體系應從教學內容、教學組織、教學評價和教學環境四個方面研究情感性處理策略體系，才能收到事倍功半的效果。

3小學實施情感教學的方法

3.1重視表率和榜樣的作用搞好學習需要有強烈的責任感和理智感，需要有飽滿的學習熱情，不怕困難和不達目的決不罷休的堅韌頑強精神。要學生做到這樣，教師要首先做學生的表率：對人民教育事業無限熱愛，有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，熱愛真理、追求真理，取得成功不沾沾自喜、故步自封，遇到困難不灰心喪氣、回避退縮。

3.2使學生形成強烈的學習動機，驅動學生主動地學習，情感是跟人的需要聯系著的求知欲、對學習的熱愛、愛國主義情感等積極的情感都可以使學生形成強烈的學習動機和主動的學習態度，在完成了某一學習任務、達到一定的學習要求之后，又會產生新的欲望，驅使他去完成新的學習任務、達到新的學習要求。

3.3利用課堂教學活動，進行情感體驗一首好詩力求“情景交融”，一堂好課也應“知情合一”，在課堂教學活動中逐漸進行情感滲透，使學生養成一些良好的行為習慣，形成良好的道德品質。

3.4通過師生心靈溝通，加強情感交流教育是雕塑心靈的藝術，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，一次促膝談心，一次作業本上的簡短“評語”既是一種激勵、安慰，又是師生間一種情感的交流。總之，對學生的情感教育的展示形式是多種多樣，在課堂中也可以綜合展現。但從小學生的思維特點來說，一定重視整體感知，感性體驗和直覺感受。這樣才能撥動學生情感之弦。情之所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學的成敗至關重要。小學教育應努力培養自身良好的情感品質。在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。

4參考文獻

1關鴻羽，白銘欣.中小學教師繼續教育教材自修教程[M].中國和平出版社，2000，3(1)