提升高等職業教育教師職業能力的研究綜述

【摘要】隨著高等職業教育在我國的大力發展，高等職業教育教師的職業能力卻達不到應該具有的標準，已成為制約職業教育發展的瓶頸。目前國內很多學者都開始關注如何提升高等職業教育教師的職業能力這一問題，本文通過對近幾年的文獻檢索，從什么是高等職業教育教師的職業能力和如何提升高等職業教育教師的職業能力這兩個角度對這個問題做一綜述。

【關鍵詞】高等職業教育；教師；職業能力

【中圖號】G71【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0088-01

發展高等職業教育是經濟發展對教育的必然需求。經濟全球化導致世界產業結構的調整，使

我國處于勞動密集型向技術密集型轉化時期，需要培養大量的高素質的勞動者和專業人才。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，體現了黨中央、國務院對職業教育的高度重視。

1高等職業教師職業能力的概念界定

1.1自主學習和專業發展能力同發達國家相比較，我國高等職業教育起步時期，教師的專業結構、學歷結構、知識結構、實踐技能，科研水平等方面還存在不足。新時期高等職業教育的發展對教師已有的信念、經驗、教學習慣都構成了挑戰。教師必須通過自主學習，形成專業發展的主動性。因此教師必須勤于學習，構建多元化知識結構，特別是要吸收和借鑒世界各國職業技術教育有益的知識與經驗，及時掌握專業理論知識發展的新趨勢。同時，進行有目的的研究，提高自身的專業素質，成為在教育教學理論上有一定造詣的學者型教師，同時還要學習專業技術知識，掌握新設備、新技術、新工藝的實際操作運用，具有較強的專業技術能力。在學習中發展自我，在自我發展中進入更高層次的學習。

1.2科學研究能力當今世界科學技術突飛猛進，經濟全球化步伐加快，人類開始進入知識經濟時代。高等職業教育的教師對知識的掌握程度，捕捉科技前沿和科學研究的技術和水平，直接影響到應用型人才培養的質量。因此，高等職業教師必須具備科學研究能力，以適應21世紀高等職業教育的發展需要。在具體的工作中，教學與科學研究應相輔相成，相互促進。科學研究越深入，教學越生動活潑，得心應手。在教學實踐中面臨的疑難問題以及教師提出的獨特見解和創新意識等，這些問題的解決和驗證又促使教師進行科學研究，進一步加深對教學理論和規律的認識。所以，科學研究可以使教師及時了解和掌握本學科的學術動態和發展趨勢，及時補充和更新教學內容，提高教學質量，培養出能適應現代化科學技術迅速發展和現代化建設需要的合格人才。

1.3教學技能和實踐技能要當好教師，首先應該理解教師的職業內涵，理解什么是教師、什么是教育、什么是教學，形成科學的教育觀，講求合理的教學方法，在教學實踐中逐步熟練掌握教育技術和教學技巧，最終形成具有獨要當好職業教育特個性的教學風格，最后可能成為一名通曉教育規律、深受學生歡迎的教學名師。而要當好職業教育的教師，就應該看到職業教育高度重視實踐和實訓環節教學，要以提高學生的技能水平為核心，加強實踐環節教學，加強學生的生產實習和社會實踐，從而使學生能夠適應職業崗位的要求。這就要求教師自身要具備本專業和所在行業的實踐技能。從目前的高等職業教育現狀看來，教師的實踐性技能普遍缺乏，理論與實踐性技能之間的鴻溝，正是高等職業教育教師面臨的最大問題。

1.4創新能力21世紀是一個創新的世紀，包括高等職業教育在內的教育要想在新世紀中保持長久的生命活力，道路只有一條，那就是實施創新教育。長期以來，高等職業教育教師由于過于依賴傳統的教學方式、教學理念、教學環境、教學內容和教學管理等，已經形成了習慣性思維定勢和行為取向。高等職業教育的發展對其教師提出了新的要求，教師必須變被動為主動，不斷自我超越，用全新的思維去觀察世界，提升自己的創新能力。

2目前國內高等職業教育教師職業能力現狀

通過文獻調研，目前國內尚未對高等職業教育教師的職業能力這一概念作出明確和完整的定位和論述。大部分研究針對的是高等職業院校師資建設方面存在的問題及解決方法，在這其中偶爾提及教師職業能力方面的內容。高職院校師資隊伍建設主要存在的問題包括：師生比偏高；師資結構不合理，包括學歷、職稱、年齡以及類型等存在不合理；教師缺乏實踐能力等三方面問題。師生比偏高是指高等職業教育的快速擴容，教師數量增長跟不上學校發展規模的增長，教師教學任務繁重，長期處于超負荷工作狀態。師資結構不合理是問題的重點，表現在學歷和職稱偏低，青年教師在學校教師整體中所占比例偏大，以及理論教師偏多，而具有實踐能力、動手能力、實訓教學、現場指導等能力的“雙師型”教師嚴重缺乏。

3研究對策

3.1政策層面此方面的研究主要是從規范高職教師培養模式，規范高職教師職稱評聘制度以及借鑒發達國家對職業教師師資的專職化和培養模式等，是政策性方面的理論上的探討。

3.2學校層面此方面的研究是國內目前對策研究中最多的方面，包括探索學校從擴大師資來源、開展教師培訓、激勵教師成長的激勵機制和競爭機制、鼓勵教師的繼續教育以及鼓勵發展“雙師型”教師等。其中發展“雙師型”教師是近年來研究的熱點。

3.3教師層面目前國內從高等職業教育教師自身的層面來探討提升自己職業能力的研究幾乎還是空白，有的論文雖然題目是從教師角度探討高等職業教育的改革，但是并沒有從實踐的角度而仍然是從理論上來分析的。

4參考文獻

1王旭善.雙師型教師隊伍建設[M].北京:中國建筑工業出版社，2004