淺談音樂教學中學生創新意識的培養

【摘要】音樂教育是整個基礎教育中不可缺少的部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道，21世紀是競爭發的時期，對人才素質要求更高，只有培養出具有創新精神的人才，才能滿足時代對教育的期望。這樣就要求音樂教以新的思維方式重新定位教學模式，以達到在音樂課堂中培養學生創新能力的目的。

【關鍵詞】音樂教學；創新意識；培養

【中圖號】G633.951【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0073-01

音樂是通過有組織的音所形成的藝術形象，表現人們的思想感睛，反映社會現實生活，陶冶情趣，啟迪聰明智慧，并具有奇幻魅力的藝術。音樂教育又是整個基礎教育中不可缺少的部分，也是培養學生創新能力的—個重要渠道。中學生正處于身心發展最迅速的時期，此時的心理特點使他們尤其喜愛聽各種各樣的音樂。音樂欣賞成為他們成長過程中的基本要素之。顯烈我們的音樂欣賞課堂是學生最易于接受和最為感興趣的。因此，以學生最為感興趣的教學內容來實現音樂教育的審美和培養學生創新意識的目的，這是音樂欣賞課程價值最有現實意義的體現。筆者曾有幸于在一所高中進行實習．教學。所帶課程為高中音樂欣賞，每周一課時。因為要高考，高中生的文化課普遍非常冗繁，以至于在音樂堂上都處于很被動的狀態。同時，傳統的音樂課堂教學中學生往往處于一種完全被動的狀態，多數是教師出主題、分析曲式，學生只是消極接受，與其他課程沒什么區別。如何讓學生積極主動地參與到教學中去、發揮學生的創造力、挖掘學生的潛力?在參考相關音樂教學文獻和通過在實際教學工作中的經驗總結，分析得到如下幾點。

1熟悉音樂作品，體昧音樂的傳承價值這包括作品的背景和音響

充分理解作品，在教學過程中熟練地引導學生，更形象地創設情感氛圍。這是教師需要自身完善的過程。音樂欣賞具有文化傳承的價值。音樂欣賞的文化傳承價值，表現為對其他文化的傳承作用。從世界音樂史范圍來看，古典樂派、浪漫樂派、印象主義、表現主義、新古典主義等等這些流派的更替無不是當時文化的寫照。聽巴赫的作品，我們可能會想到巴洛克時期風格建筑物的影響；聽貝多芬的交響樂，我們心中可能會涌現對歐洲資產階級革命的滿腔激情；而聽德彪西的音樂，我們眼前會出現一幅印象派的美術作品或是在讀一首象征主義的詩歌和一部戲劇。難怪有學者認為土制、陶制、木制樂器如塤、古琴、竹笛、阮等是農業社會的寫照；大型的、多編制的管弦樂隊演奏的交響樂是工業革命、現代工業社會的寫照，而流行音樂、搖滾樂、朋克音樂則體現了后現代主義文化的思潮，這些說法不是沒有道理的。

2抓住情感主線激發興趣、鼓勵質疑、培養思維的獨立性

2.1抓住情感主線，激發興趣音樂是瞬間藝術，看不見，摸不著，但大家卻能感受到作品塑造的音樂形象，情緒情感。因此，從提出問題到啟發、引導討論都與音樂的情感內涵密切相關。比如在欣賞俄國作曲家里姆斯基．柯薩科夫的作品《野蜂飛舞》時，我先讓學生直接聽作品，反復聽幾遍后讓他們談第一感受，當學生依照自己的感受做出回答時，再去向他們介紹作品的背景、曲作者、劇情以及出處——歌劇《沙皇薩爾丹的故事》的幕問曲。

2.2激發興趣，養成質疑習慣培養對音樂的熱情；掌握必要的技能；掌握必要的知識；培養繼續學習音樂的愿望。思辨，常常是創新的開始。音樂教學首先要解放學生的頭腦，要讓學生樹立一個“善于懷疑思辨”的理念，做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：‘讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循序漸進、由低級簡單向高級復雜發展過程中存在著大量的創造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍不失為最有可能打開創造之門的鑰匙。當然，發現疑難，提出問題，對學生來講，有一個培養、訓練的過程。要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學的時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。其次，教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

2.3授之于漁，提高質疑水平解放學生的頭腦，首要的是要營造一個充滿自由氛圍的課堂，鼓勵學生敢于動腦、善于動腦，鼓勵學生大膽提問，同學之間互相問答，激發引導學生主動發現，鼓勵學生嘗試創新和求異，培養學生的創新欲望，在創作過程中不斷進步。引導學生對問題的主動探索，并且給其表現和交流機會。教師要把自身看成是一個協同探究體中的普通一員參與探究。其次，允許學生提出不同意見，提倡“標新立異”，及時鼓勵，讓學生嘗試到動腦成功的喜悅。教學中，教師要讓學生拋掉一切顧慮，大力倡導思想自由，要使學生真正成為課堂的主人、學習的主人，以提高質疑的水平。綜上所述，創新能力是人類迎接未來社會挑戰的新能力，是知識經濟、信息時代對人才的突出要求。音樂教學的過程中，學生創新意識的培養，需要我們改變傳統的觀念，創造『生地挖掘，使用課程中的創造性因素，創造地教，使“創造”在教與學的過程中有機結合，學生的創新意識就能得到充分的培養，讓學生無拘無束地、盡情地抒發自己的情感，展現自己的才能。通過音樂教學可以使學生的創造性思維更具廣闊性、深刻性、獨創性、靈活性和敏捷性，讓學生理解音樂、認識音樂、掌握音樂，成為高素質的創新型音樂人才。

3參考文獻

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